Convocatoria para los números 9 y 10 de la Revista Digital

Convocatoria para los números 9 y 10 de la Revista Digital

Convocatoria para los números 9 y 10 de la Revista Digital de Educación de Adultos y Procesos Formativos (Primer semestre 2020)

 

El Programa Disciplinario de Educación para Jóvenes y Adultos (PDEA), perteneciente a la Facultad de Educación de la Universidad de Playa Ancha, invita a presentar artículos para las ediciones Nos. 9 y 10 de la Revista de Educación de Adultos y Procesos Formativos,  cuyas temáticas para este número 6 están abiertas a todas las investigaciones, reflexiones de carácter científico que versen en torno al conocimiento de los procesos formativos de los jóvenes y adultos de nuestra comunidad iberoamericana y al examen de las políticas públicas educativas que los enmarcan. Con esta doble iniciativa editorial, el PDEA busca contribuir a la consolidación de una comunidad académica en educación de adultos, fortaleciendo una nueva identidad intelectual del profesional que trabaja en esta modalidad, y promoviendo  una especialización del maestro de adultos conjuntamente a la producción de conocimiento educativo y pedagógico que oriente la consolidación de las prácticas pedagógicas transformadoras e inclusivas.

Presentación

La nuestra es una revista académica emergente que ambiciona en consolidarse, a partir de su próxima indexación, como una plataforma de difusión de los avances obtenidos en la reflexión profesional de los actores de la EPJA.

Acorde con nuestra misión de ser un espacio de encuentro, reflexión y debate pedagógico, disciplinario y ciudadano, convocamos para estos número 9 y 10 a los artículos académicos, experiencias pedagógicas, investigaciones  finalizadas y en desarrollo u otros a fines elaborados por docentes, investigadores, gestores de programas y políticas educativas y miembros de la comunidad académica que se ocupen de los procesos formativos de los jóvenes y adultos en  sus diversos contextos  productivos, culturales y territoriales.

Para la primera convocatoria al número 9 de temáticas abiertas dentro de la EPJA, los artículos académicos y  artículos de investigación (teóricos y/o empíricos)  se recibirán hasta el 20 de febrero de 2020.  Para la segunda convocatoria al  número 10  el plazo final para envío de los trabajos es el 30 de junio de 2020.

Los envíos se hacen vía plataforma electrónica al correo de contacto: revistaeducaciondeadultos@upla.cl siguiendo las instrucciones de la pestaña “Guía para autores”  que aparece en sitio web de la revista.

 SITIO WEB:

http://www.educaciondeadultosprocesosformativos.cl

Los artículos se presentarán de acuerdo a la siguiente estructura:

  • Título de artículo escrito en español e inglés lo más ilustrativo y conciso posible.
  • Nombre y apellidos de cada uno de los autores
  • Grado académico y nombre del lugar de trabajo de cada uno de los autores, el cual tendrá su referencia al lado del apellido del autor con asterisco.
  • Dirección de correo electrónico de cada autor.
  • Resumen y Palabras Clave (en español e inglés)
  • Resumen de una extensión no mayor a 150 palabras, describiendo de forma concisa aspectos relevantes del trabajo, su alcance y propósitos, métodos empleados, resultados obtenidos, conclusiones o interpretación de los resultados.
  • Incluir un máximo de 5 palabras clave o descriptores que identifiquen el contenido del trabajo. Se usarán términos internacionalmente aceptados en el campo de la educación para expresar conceptos y contenidos (ver Tesauro de ERIC).

 

EPJA-UPLA imparte curso «Metodología para el Aprendizaje de Personas Jóvenes y Adultas» en Rancagua, Santa Cruz y Valparaíso

EPJA-UPLA imparte curso «Metodología para el Aprendizaje de Personas Jóvenes y Adultas» en Rancagua, Santa Cruz y Valparaíso

Como parte de la alianza entre la Universidad de Playa Ancha (UPLA) y el Ministerio de Educación (Mineduc), junto a las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación (Seremi) de las regiones de Valparaíso y del Libertador General Bernardo O’Higgins, un total cercano a los ciento setenta docentes del sistema educativo están participando de los cursos «Metodología para el aprendizaje de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA)».

Esta acción formativa que tiene por finalidad generar un espacio de reflexión y discusión respecto de la metodología que los participantes aplican en sus prácticas docentes en los centros integrados de Educación de Jóvenes y Adultos CEIA y Terceras Jornadas, junto al proceso de apropiación crítica de nuevos referentes teóricos de metodologías para el aprendizaje que respondan a la complejidad y diversidad en la EPJA.

Las clases se iniciaron en agosto de este año y se extenderán hasta noviembre de 2019 a través del sistema B-Learning, con un total de 120 horas divididas en 60% presencial, 30% en un entorno virtual y 10% será destinado a trabajo autónomo, en un periodo de tres meses horas presenciales.

Los contenidos se están trabajando en cuatro módulos:

  • El primero de ellos es en torno a las capacidades necesarias para el fortalecimiento para una plena ciudadanía en el contexto del siglo XXI y de acuerdo a los lineamientos de la política educativa nacional y de los organismos internacionales competentes que lo definen como un “aprendizaje clave”.
  • El segundo módulo corresponde a la presentación de modelos didácticos innovadores para el desarrollo y mejora de la EPJA.
  • Prosigue el tercer módulo que imparte metodologías socio-educativas para el desarrollo y mejora de la EPJA.
  • El curso finaliza con un cuarto módulo, consistente en el diseño de proyectos didácticos, con enfoque en el aprendizaje basado en proyectos en la EPJA.

Como política ministerial se busca incentivar el trabajo autónomo, a la par de potenciar el desarrollo profesional individual y colectivo, fortaleciendo el trabajo de las sesiones presenciales y virtuales, contribuyendo de esa forma al autoaprendizaje continuo de los participantes

La metodología a desarrollar en las sesiones presenciales se fundamenta en estrategias como el análisis de la práctica, en contraste con la teoría emergente en la materia, trabajos de talleres grupales, lectura y análisis de documentos, exposiciones, sistematizaciones de la práctica docente, discusiones y puestas en común a partir de plenarios. En tanto, las sesiones virtuales se desarrollan a partir de foros y debates, trabajos individuales y grupales con aplicaciones de Tic.

El total son 4 los grupos que están trabajando, uno en Santa Cruz, uno en Rancagua y dos en Valparaíso. Esta iniciativa es financiada por el Mineduc y tiene costo cero para los interesados.

Algunas imágenes de los cursos en desarrollo

Valparaíso 1

Valparaíso 2

Rancagua

Santa Cruz

UPLA organizó cuarta versión del seminario «Prácticas pedagógicas en contexto de encierro»

UPLA organizó cuarta versión del seminario «Prácticas pedagógicas en contexto de encierro»

Francisco Vergara Flores
Estudiante de Periodismo UPLA

Gran marco de público fue el que participó del “IV seminario de prácticas pedagógicas en contexto de encierro: Perspectivas interdisciplinares”, organizado por la Universidad de Playa Ancha con el propósito de discutir, reflexionar y crear un espacio académico, en torno a la enseñanza dentro de las cárceles.

El seminario contó con una mesa de panelistas compuesta por el director de la Unidad Penitenciaria de la Cárcel de Punta Rieles en Uruguay, Luis Parodi; el investigador mexicano especializado en contexto de cárceles y derechos educativos, Hugo Rangel; el director ejecutivo de la Fundación Reinventarse, Bernardo Vásquez, y el coordinador de Educación para Jóvenes y Adultos de la Secretaría Regional Ministerial de Educación, Víctor Hugo Olivares.

Enmarcada en el proyecto financiado por el Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología (Fondicyt), conducido por la Dra. Marcela Gaete de la Universidad de Chile y la Dra. Violeta Acuña de la Universidad de Playa Ancha, esta actividad académica se realizó en dependencias de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, y contó con la participación y colaboración de la Universidad de Chile, la Universidad Católica Silva Henríquez, la decanatura de ya citada Facultad de Ciencias de la Educación de la UPLA, el Programa Disciplinario de Educación de Adultos de esta casa de estudiois, y la Red Chilena de Pedagogía en Contextos de Encierro.

La ocasión sirvió para revisar y dialogar en torno a los lineamentos de las políticas públicas en materia de educación para jóvenes y adultos recluidos en la cárceles y centros de menores de Sudamérica, pero por sobre todo, fue programada y planificada para comprender la envergadura de los proyectos educativos desarrollados en estos contextos, desde una mirada que conjugara distintas perspectivas de intervención.

Hasta el 30 de julio se recibirán propuestas de póster para el IV Seminario Internacional de Prácticas Pedagógicas en Contextos de Encierro

Hasta el 30 de julio se recibirán propuestas de póster para el IV Seminario Internacional de Prácticas Pedagógicas en Contextos de Encierro

Desde hace cuatro años la Red PECE viene convocándose e invitando a encuentros internacionales de discusión política y educativas, de análisis y propuestas en materia pedagógica para una población situada en la periferia de nuestra sociedad.

Los encuentros han facilitado el intercambio con invitados internacionales en experiencia en estudios e investigaciones en sistemas de protección y penal juvenil y con profesionales de diversas instituciones, colectivos, y organizaciones de distintas áreas que posicionan la educación como derecho inalienable para todos y todas sin excepciones, en un marco de diversas experiencias educativas llevadas a cabo con niños, niñas, jóvenes y adultos sometidos al control total de sus vidas y que experimentan procesos de prisionización como también de protección.

El año 2018 se realizó la tercera versión del Seminario Internacional de la Red, en el que se abordaron diálogos interinstitucionales en investigación y sistematización, marcando diversas acciones y reflexiones de experiencias educativas y psicosociales desarrolladas con niños, niñas, jóvenes y adultos en contextos de encierro, y que pretendió dar énfasis a proyectos y equipos formativos formales y no formales de trabajo interinstitucional para sistematizar y realizar investigación de la propia práctica pedagógica.

Este año se pretende, desde perspectivas interdisciplinares, sostener y ampliar los debates, propuestas e investigaciones en rescate de los aportes de las disciplinas y así aportar de manera más amplia y enriquecida al conocimiento, para un sostenido abordaje pertinente de la realidad en encierro.

Crear un espacio entre académicos, profesionales, colectivos y ONGs  en un trabajo interdisciplinar permite dar consistencia  a los proyectos e investigaciones en un contexto en que, como señala la académica y Directora de la Red PECE,  Marcela Gaete  el “encierro genera fragmentación en los sujetos”;  y en este sentido, interpela a quienes están interesados en la materia a no perpetuarla en albergar desconocimiento de las diversas acciones, sino que invita a los distintos actores sociales a ser facilitadores de proyectos, acciones educativas interdisciplinares, considerando éste, un ejercicio vital y una contribución a la promoción de propuestas para futuras políticas públicas en materia de derechos humanos.

Pensar la pedagogía en contexto de encierro  implica analizar el tipo de educación, lo explícito y lo implícito; porque, y como se ha dicho en los anteriores seminarios, desde la escolarización no funciona; reconociendo ampliamente esta idea en las instituciones escolares. En este sentido, la pedagogía ha de tener un posicionamiento amplio para el desarrollo de proyectos de acción educativa y construir conocimiento en colectivo que nos permita generar cambios, nuevas y mejores vivencias para quienes transitan en los contextos de encierro.

El IV Seminario Internacional tiene como propósito compartir sistematizaciones de experiencias o investigaciones, finalizadas o en proceso, desarrolladas por diversas organizaciones, investigadores o profesionales de diversas disciplinas, cuyo trabajo colabore a comprender y mejorar la práctica pedagógica con niños/as, jóvenes y adultos/as que transitan por contextos de encierro punitivo o “protector”.

La comisión organizadora invita a asumir que la cárcel y los contextos de encierro “protector” invisibilizan a los sujetos, sus trayectorias, su subjetividad y diversidad, por ello, en este encuentro queremos prestar especial énfasis a las subjetividades diversas de aquellos y aquellas que transitan por dichos contextos: niños y niñas, mujeres, adolescentes y jóvenes, migrantes, diversidades étnicas y sexuales, entre otras. Es deber de la educación generar propuestas pertinentes que no invisibilicen la diversidad humana.

«A su vez -precisan-, consideramos que la práctica pedagógica está atravesada por diversas dimensiones: política, social, cultural, económica, ética, emocional entre otras, y que diversos campos como las artes, la psicología, el derecho, la política pública, la sociología, filosofía, trabajo social, etc. son fundamentales para pensar la educación en contextos de encierro. Al respecto, algunas de las preguntas que convocan este Seminario son: ¿Qué aportes pueden hacer las diversas disciplinas para repensar las prácticas pedagógicas que se implementan en contextos de encierro? ¿Cómo articular un trabajo interdisciplinario entre diversos actores que permita una educación pertinente con jóvenes y adultos privados de libertad? ¿Qué perspectivas, dimensiones e investigaciones son necesarias de considerar para pensar un modelo educativo a implementar en centros juveniles y en prisiones? ¿Cómo aunar esfuerzos para que la educación sea realmente una posibilidad de dignificación humana al interior de centros privativos de libertad? ¿Cuáles son las posibilidades y limitaciones de la educación en cárceles, en centros juveniles y con niños/as institucionalizados?»

Temáticas del IV Seminario. Paneles y Pósters

  • Infancia institucionalizada.
  • Niños/as adolescentes migrantes en contextos de encierro
  • Procesos de prisionización en jóvenes, mujeres, diversidad étnica o sexual
  • Cárceles de Mujeres
  • Políticas públicas en materia de educación en contextos de encierro
  • El papel de las artes con personas privadas de libertad
  • Prácticas pedagógicas con niños/as, jóvenes o adultos en contextos de encierro
  • Evaluación de los procesos formativos en educación escolar o no formal en contextos encierro punitivo o por “protección”
  • Derechos humanos, para una educación en contextos de encierro
  • Identidad profesional docente en contextos de encierro. Problemáticas, desafíos, construcción profesional.

Modalidad

Este IV Seminario cuenta con dos modalidades:

  1. Paneles centrales en que presentarán investigaciones y sistematizaciones finalizadas provenientes de distintos campos disciplinares: derecho, sociología, educación social, políticas públicas, artes, entre otros, que colaboren a repensar el sentido de la práctica pedagógica en contextos de encierro. En dichos paneles participarán invitados nacionales e internacionales, así como aquéllas investigaciones seleccionadas en la convocatoria
  1. Espacio para presentar en forma sintética y visual experiencias, sistematización o investigaciones en desarrollo en las temáticas del evento, con énfasis en la fundamentación, la metodología y posibilidad de transferibilidad. El póster es una presentación gráfica, donde se deben señalar los aspectos más importantes de un trabajo, experiencia o investigación de manera visual. Esta forma de presentación permite a los asistentes de un evento interactuar directamente con los autores de los trabajos, hacer preguntas, intercambiar ideas y colabora a la interrelación entre quienes trabajan los mismos temas. En este caso, se llama a profesores, académicos, investigadores, estudiantes de pedagogía, tesistas, profesionales, organizaciones, colectivos, escuelas penitenciarias, colaboradores de SENAME, monitores de Gendarmería y otros, a presentar posters de experiencias pedagógicas, investigaciones o iniciativas de formación en contextos de encierro con niños, niñas, jóvenes o adultos, ya sea en educación formal como no formal. En especial se aceptarán trabajos  que son producto de perspectivas interdisciplinarias, por ejemplo en la educación escolar aquéllas que cruzan dos o más asignaturas, o investigaciones que consideren aportes de disciplinas como el derecho, criminología, psicología, sociología, asistencia social, para el diseño de propuestas educativas, así como aquéllas que provengan del campo artístico. El plazo para presentar este tipo de trabajos vence el martes 30 de julio.
III Encuentro EITICE en Montevideo, Uruguay: Segunda circular

III Encuentro EITICE en Montevideo, Uruguay: Segunda circular

En esta segunda circular, la Comisión Organizadora del III Encuentro de Tesistas e Investigadores en temáticas de cárceles y acceso a derechos educativos actualiza la información en relación a plazos, cronograma y pautas para la presentación de trabajos completos. Asimismo incorpora información sobre la reunión de universidades públicas para el intercambio acerca de la inserción de personas privadas de libertad en la educación terciaria y superior.

El encuentro, que se celebrará entre el 5 y el 7 de septiembre de 2019 en Montevideo, Uruguay, convoca a tesistas de grado y posgrado e investigadores que desarrollan sus indagaciones en temas vinculados al encarcelamiento y al acceso a derechos educativos en cárceles. Se trata de investigaciones terminadas en los últimos 5 años a la fecha del evento u otras en desarrollo o aprobadas para su implementación. Se busca reconocer, acercar y consolidar a los grupos de investigación, investigadores/as y tesistas cuyos temas de indagación se vinculan a partir de las temáticas de privación de libertad y acceso a la educación y sus articulaciones con el acceso a otros derechos.

El énfasis estarádado por el intercambio y discusión de la agenda investigativa referida a la educación en privación de libertad, así como por el debate de los trabajos de quienes estén desarrollando investigaciones en dicho ámbito.

Sobre la recepción de los trabajos

Se ha estipulado que la fecha tope para la entrega/recepción de trabajos será el domingo 18 de agosto de 2019, sin prórroga. Dos días después, es decir, el 20 de agosto, se dará a conocer el programa del encuentro, a través de la emisión de la tercera circular.

Lee aquí la segunda circular

Exitoso primer congreso internacional: «Desafíos emergentes de la formación docente en la educación de personas jóvenes y adultas, con miras al 2030»

Exitoso primer congreso internacional: «Desafíos emergentes de la formación docente en la educación de personas jóvenes y adultas, con miras al 2030»

Positivo fue el análisis de los organizadores del primer congreso internacional «Desafíos emergentes de la formación docente en la educación de personas jóvenes y adultas con miras al 2030», actividad convocada por la Secretaría Regional Ministerial de la V Región (SECREDUC-V), la Red Universitaria de Educación para Jóvenes y Adultos (RUEPJA) y el Programa Disciplinario de Educación de Jóvenes y Adultos de la Universidad de Playa Ancha.

Fue el rector de la UPLA, Patricio Sanhueza Vivanco, quien saludó en primer lugar a los presentes, agradeciendo su asistencia y denotando en su discurso la intención de la Universidad de potenciar las posibilidades de acción de cambio social que subyace a estas acciones académicas. En su calidad de anfitrión, el Dr. Luis Alberto Díaz Arancibia, decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, entre otros aspectos, subrayó el compromiso de su facultad con esta modalidad educativa. En el marco de las palabras de apertura, también se presentó el coordinador nacional del Subcomité de Retención y Nuevas Oportunidades del Ministerio de Educación, Sergio Becerra Ovalle, quien destacó la importancia de este evento.

La conferencia de apertura, titulada “Tensiones y desafíos de la educación de personas jóvenes y adultas, en el presente y futuro próximo», estuvo a cargo del licenciado Jorge Camors de la  Universidad de la República Uruguay (UDELAR). Ante una atenta audiencia de más de 130 asistentes, ilustró sobre el problema general de la pedagogía y su gestión, enfatizando principalmente en la relación de las tensiones y desafíos de la EPJA, dando a conocer una propuesta educativa que suma contextos y contenidos para sumir el trabajo educativo a una mediación: entre una gestión pedagógica o una pedagogía que se gestiona.

Para el profesor Camors, estos conceptos hay que definirlos en primera instancia, por lo que propone pensar la gestión como un “asumir y ejercer responsabilidades sobre un proceso, sobre un conjunto de actividades” y la mediación como la “capacidad de buscar avances en el logro de las metas, por acuerdo y convicción en las partes”, observación fundamentada en una revisión de la bibliografía en el marco de la pedagogía social y de los informes y declaraciones internacionales que sustentan los paradigmas de una EPJA en pos de los desafíos de la agenda 2030.

Tras la presentación anterior, y con la moderación del profesor Freddy Reinoso Montenegro (UPLA), se dio inicio  a la primera mesa, la que comenzó con la ponencia llamada «Esbozo metodológico de la formación de los educadores de la EPJA”,  a cargo del académico de la Universidad de La Frontera, Guillermo Williamson.  Le siguió la Jefa del Programa de Nivelación de Estudios de la  Universidad Católica Silva Henríquez, Judith Reyes, , con su trabajo titulado “El lugar de la comunidad en la EPJA”. Tras ella, se presentó la exposición “Interculturalidad y mediación intercultural en la formación inicial docente”, del académico de la UPLA Luis Manzo Gauquil. Como corolario, se expuso la investigación-acción que lleva adelante el CEIA Quilpué, que forma parte de los talleres de “Metodología de la Investigación Educativa» impartidos desde las SECREDUC-V a centros de educación de adultos de la región, investigación rotulada como “Una descripción del perfil del docente EPJA: la realidad del CEIA de Quilpué”, presentada por su director, Gastón Veas García.

Posterior a la ronda de preguntas y comentarios, se dio paso a la segunda mesa, moderada por el académico de las universidades de Playa Ancha y de Valparaíso, Jorge Osorio Vargas, quien dio paso a la presentación “Diversidad en el aula: prácticas para el desarrollo profesional en contextos de EPJA en una comuna de la Región de Valparaíso” de Tabata Contreras y Claudio Quezada, docentes del PACE de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Siguió la estudiante del Magíster de Educación de Educación de Adultos de la Upla, Yessica Garay, titulada “Prácticas pedagógicas emergentes en educación no formal. Aportes para una pedagogía entre adultos”. Cerró la mesa la coordinadora del Diplomado en Educación de Jóvenes y Adultos/as de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Natalia Kompen, con la exposición “Educación Popular y Aprendizaje transformacional como Propuesta de Formación Docente para Educadores/as de Jóvenes y Adultos/as”.

La tercera mesa fue moderada por el coordinador nacional de Educación de Personas Jóvenes y Adultas del MINEDUC Iván Pedraza Gutiérrez, quien dio inicio a la siguiente parte de este congreso con la exposición “El docente en el modelo mexicano de EPJA y sus aportes a una política pública de EPJA en Chile” de la maestra en Estudios Políticos y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México, María Ignacia Labbé. Le siguió la jefa de UTP del CEIA “Valparaíso”, Paola Mancisidor, cuya presentación fue “Impacto que provoca la enseñanza diversificada en el desarrollo integral de educación para jóvenes y adultos, en el CEIA Valparaíso”. Posteriormente le correspondió el turno de la directora del CEIA “Los Castaños”, Alejandra Castro Tobar, cuya conferencia fue “Comunicación efectiva en un CEIA». Por último, se presentó la experiencia “Currículo interdisciplinario: hacia una experiencia exitosa en la Región del Biobío”  por parte de las profesionales de la RED EPJA Tralkalén, Paola Merino y Cecilia Pinto.

La mesa número cuatro, fue conducida por el director de Investigación de la Facultad de Educación de la Universidad de Antofagasta, Nicolás Ponce Díaz, quien presentó al director del Centro de Estudios San Ignacio de Villa Alemana, Francisco Pinochet,  quien dio cuenta de los principales alcances de su trabajo titulado “Atención a la diversidad educativa y social en base la creación de un departamento de Orientación». Continuó la estudiante del Magíster en Educación de Adultos de la UPLA, Vivian Astudillo,  quien se refirió a “La evaluación educativa en las representaciones sociales de jóvenes y adultos participantes en el ‘Programa de Nivelación de Estudios Básicos y Medios, Modalidad Flexible’, ejecutado en la Universidad de Playa Ancha año 2018”. El siguiente estudio presentado fue el elaborado por la Coordinadora de Alfabetización de  SECREDUC-V, expuesto por María Fernanda Vásquez Báez, el que abordó la pregunta “¿Cómo la alfabetización, siendo parte de la pedagogía hospitalaria y de educación de jóvenes y adultos, impacta en los procesos educativos y sociales de estudiantes con diagnóstico de esquizofrenia?”. Finalizaron las b, con su trabajo “La irrupción de nuevos actores en la EPJA: Migrantes y jóvenes. Experiencia de dos educadoras de un CEIA y un liceo tercera Jornada”.

Posterior al café de la tarde, fue la conferencia de clausura: “La calidad de la enseñanza en la modalidad flexible: una aproximación desde la percepción de los estudiantes”, presentada por el Dr. Pablo Camus, decano de Educación de la Universidad de Antofagasta, y el director de Investigación de dicha facultad, Nicolás Ponce. El análisis de los profesores Camus y Ponce toma como sujetos de estudio a, los alumnos de la Modalidad Flexible, aquellos que presentan los porcentajes más bajos de aprobación, según datos proporcionados por el MINEDUC (2010). Según lo planteado por los académicos, el ejercicio formativo-reflexivo que ofrece al profesorado, consiste en ajustar su praxis a los distintos contextos educativos, y así posibilitar la construcción de una cultura pedagógica que busque, por un lado, favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de miles de jóvenes y adultos que decidieron retomar sus estudios, y por otro, disminuir los índices de deserción escolar que tanto afectan las dinámicas de exclusión e inclusión social.

El cierre del evento estuvo a cargo de los organizadores del evento. Carlos Calvo Muñoz, representante de RUEPJA; Víctor Olivares Moya, de la Seremi de Educación de la Región de Valparaíso, y la Dra. Violeta Acuña Collado, vicerrectora Académica de la UPLA y coordinadora del Programa del Programa Disciplinario EPJA de la Universidad.

Al cierre, se realizó un reconocimiento al profesor Jorge Camors (UDELAR), distinguiéndole con el premio “Paulo Freire”, en virtud de su trayectoria en la educación de jóvenes y adultos; una trayectoria que, según precisó la doctora Acuña, «ha estado volcada hacia la reivindicación intelectual, emocional y social de las personas jóvenes y adultas que acuden a esta modalidad educativa».