III Encuentro EITICE en Montevideo, Uruguay: Segunda circular

III Encuentro EITICE en Montevideo, Uruguay: Segunda circular

En esta segunda circular, la Comisión Organizadora del III Encuentro de Tesistas e Investigadores en temáticas de cárceles y acceso a derechos educativos actualiza la información en relación a plazos, cronograma y pautas para la presentación de trabajos completos. Asimismo incorpora información sobre la reunión de universidades públicas para el intercambio acerca de la inserción de personas privadas de libertad en la educación terciaria y superior.

El encuentro, que se celebrará entre el 5 y el 7 de septiembre de 2019 en Montevideo, Uruguay, convoca a tesistas de grado y posgrado e investigadores que desarrollan sus indagaciones en temas vinculados al encarcelamiento y al acceso a derechos educativos en cárceles. Se trata de investigaciones terminadas en los últimos 5 años a la fecha del evento u otras en desarrollo o aprobadas para su implementación. Se busca reconocer, acercar y consolidar a los grupos de investigación, investigadores/as y tesistas cuyos temas de indagación se vinculan a partir de las temáticas de privación de libertad y acceso a la educación y sus articulaciones con el acceso a otros derechos.

El énfasis estarádado por el intercambio y discusión de la agenda investigativa referida a la educación en privación de libertad, así como por el debate de los trabajos de quienes estén desarrollando investigaciones en dicho ámbito.

Sobre la recepción de los trabajos

Se ha estipulado que la fecha tope para la entrega/recepción de trabajos será el domingo 18 de agosto de 2019, sin prórroga. Dos días después, es decir, el 20 de agosto, se dará a conocer el programa del encuentro, a través de la emisión de la tercera circular.

Lee aquí la segunda circular

Exitoso primer congreso internacional: «Desafíos emergentes de la formación docente en la educación de personas jóvenes y adultas, con miras al 2030»

Exitoso primer congreso internacional: «Desafíos emergentes de la formación docente en la educación de personas jóvenes y adultas, con miras al 2030»

Positivo fue el análisis de los organizadores del primer congreso internacional «Desafíos emergentes de la formación docente en la educación de personas jóvenes y adultas con miras al 2030», actividad convocada por la Secretaría Regional Ministerial de la V Región (SECREDUC-V), la Red Universitaria de Educación para Jóvenes y Adultos (RUEPJA) y el Programa Disciplinario de Educación de Jóvenes y Adultos de la Universidad de Playa Ancha.

Fue el rector de la UPLA, Patricio Sanhueza Vivanco, quien saludó en primer lugar a los presentes, agradeciendo su asistencia y denotando en su discurso la intención de la Universidad de potenciar las posibilidades de acción de cambio social que subyace a estas acciones académicas. En su calidad de anfitrión, el Dr. Luis Alberto Díaz Arancibia, decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, entre otros aspectos, subrayó el compromiso de su facultad con esta modalidad educativa. En el marco de las palabras de apertura, también se presentó el coordinador nacional del Subcomité de Retención y Nuevas Oportunidades del Ministerio de Educación, Sergio Becerra Ovalle, quien destacó la importancia de este evento.

La conferencia de apertura, titulada “Tensiones y desafíos de la educación de personas jóvenes y adultas, en el presente y futuro próximo», estuvo a cargo del licenciado Jorge Camors de la  Universidad de la República Uruguay (UDELAR). Ante una atenta audiencia de más de 130 asistentes, ilustró sobre el problema general de la pedagogía y su gestión, enfatizando principalmente en la relación de las tensiones y desafíos de la EPJA, dando a conocer una propuesta educativa que suma contextos y contenidos para sumir el trabajo educativo a una mediación: entre una gestión pedagógica o una pedagogía que se gestiona.

Para el profesor Camors, estos conceptos hay que definirlos en primera instancia, por lo que propone pensar la gestión como un “asumir y ejercer responsabilidades sobre un proceso, sobre un conjunto de actividades” y la mediación como la “capacidad de buscar avances en el logro de las metas, por acuerdo y convicción en las partes”, observación fundamentada en una revisión de la bibliografía en el marco de la pedagogía social y de los informes y declaraciones internacionales que sustentan los paradigmas de una EPJA en pos de los desafíos de la agenda 2030.

Tras la presentación anterior, y con la moderación del profesor Freddy Reinoso Montenegro (UPLA), se dio inicio  a la primera mesa, la que comenzó con la ponencia llamada «Esbozo metodológico de la formación de los educadores de la EPJA”,  a cargo del académico de la Universidad de La Frontera, Guillermo Williamson.  Le siguió la Jefa del Programa de Nivelación de Estudios de la  Universidad Católica Silva Henríquez, Judith Reyes, , con su trabajo titulado “El lugar de la comunidad en la EPJA”. Tras ella, se presentó la exposición “Interculturalidad y mediación intercultural en la formación inicial docente”, del académico de la UPLA Luis Manzo Gauquil. Como corolario, se expuso la investigación-acción que lleva adelante el CEIA Quilpué, que forma parte de los talleres de “Metodología de la Investigación Educativa» impartidos desde las SECREDUC-V a centros de educación de adultos de la región, investigación rotulada como “Una descripción del perfil del docente EPJA: la realidad del CEIA de Quilpué”, presentada por su director, Gastón Veas García.

Posterior a la ronda de preguntas y comentarios, se dio paso a la segunda mesa, moderada por el académico de las universidades de Playa Ancha y de Valparaíso, Jorge Osorio Vargas, quien dio paso a la presentación “Diversidad en el aula: prácticas para el desarrollo profesional en contextos de EPJA en una comuna de la Región de Valparaíso” de Tabata Contreras y Claudio Quezada, docentes del PACE de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Siguió la estudiante del Magíster de Educación de Educación de Adultos de la Upla, Yessica Garay, titulada “Prácticas pedagógicas emergentes en educación no formal. Aportes para una pedagogía entre adultos”. Cerró la mesa la coordinadora del Diplomado en Educación de Jóvenes y Adultos/as de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Natalia Kompen, con la exposición “Educación Popular y Aprendizaje transformacional como Propuesta de Formación Docente para Educadores/as de Jóvenes y Adultos/as”.

La tercera mesa fue moderada por el coordinador nacional de Educación de Personas Jóvenes y Adultas del MINEDUC Iván Pedraza Gutiérrez, quien dio inicio a la siguiente parte de este congreso con la exposición “El docente en el modelo mexicano de EPJA y sus aportes a una política pública de EPJA en Chile” de la maestra en Estudios Políticos y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México, María Ignacia Labbé. Le siguió la jefa de UTP del CEIA “Valparaíso”, Paola Mancisidor, cuya presentación fue “Impacto que provoca la enseñanza diversificada en el desarrollo integral de educación para jóvenes y adultos, en el CEIA Valparaíso”. Posteriormente le correspondió el turno de la directora del CEIA “Los Castaños”, Alejandra Castro Tobar, cuya conferencia fue “Comunicación efectiva en un CEIA». Por último, se presentó la experiencia “Currículo interdisciplinario: hacia una experiencia exitosa en la Región del Biobío”  por parte de las profesionales de la RED EPJA Tralkalén, Paola Merino y Cecilia Pinto.

La mesa número cuatro, fue conducida por el director de Investigación de la Facultad de Educación de la Universidad de Antofagasta, Nicolás Ponce Díaz, quien presentó al director del Centro de Estudios San Ignacio de Villa Alemana, Francisco Pinochet,  quien dio cuenta de los principales alcances de su trabajo titulado “Atención a la diversidad educativa y social en base la creación de un departamento de Orientación». Continuó la estudiante del Magíster en Educación de Adultos de la UPLA, Vivian Astudillo,  quien se refirió a “La evaluación educativa en las representaciones sociales de jóvenes y adultos participantes en el ‘Programa de Nivelación de Estudios Básicos y Medios, Modalidad Flexible’, ejecutado en la Universidad de Playa Ancha año 2018”. El siguiente estudio presentado fue el elaborado por la Coordinadora de Alfabetización de  SECREDUC-V, expuesto por María Fernanda Vásquez Báez, el que abordó la pregunta “¿Cómo la alfabetización, siendo parte de la pedagogía hospitalaria y de educación de jóvenes y adultos, impacta en los procesos educativos y sociales de estudiantes con diagnóstico de esquizofrenia?”. Finalizaron las b, con su trabajo “La irrupción de nuevos actores en la EPJA: Migrantes y jóvenes. Experiencia de dos educadoras de un CEIA y un liceo tercera Jornada”.

Posterior al café de la tarde, fue la conferencia de clausura: “La calidad de la enseñanza en la modalidad flexible: una aproximación desde la percepción de los estudiantes”, presentada por el Dr. Pablo Camus, decano de Educación de la Universidad de Antofagasta, y el director de Investigación de dicha facultad, Nicolás Ponce. El análisis de los profesores Camus y Ponce toma como sujetos de estudio a, los alumnos de la Modalidad Flexible, aquellos que presentan los porcentajes más bajos de aprobación, según datos proporcionados por el MINEDUC (2010). Según lo planteado por los académicos, el ejercicio formativo-reflexivo que ofrece al profesorado, consiste en ajustar su praxis a los distintos contextos educativos, y así posibilitar la construcción de una cultura pedagógica que busque, por un lado, favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de miles de jóvenes y adultos que decidieron retomar sus estudios, y por otro, disminuir los índices de deserción escolar que tanto afectan las dinámicas de exclusión e inclusión social.

El cierre del evento estuvo a cargo de los organizadores del evento. Carlos Calvo Muñoz, representante de RUEPJA; Víctor Olivares Moya, de la Seremi de Educación de la Región de Valparaíso, y la Dra. Violeta Acuña Collado, vicerrectora Académica de la UPLA y coordinadora del Programa del Programa Disciplinario EPJA de la Universidad.

Al cierre, se realizó un reconocimiento al profesor Jorge Camors (UDELAR), distinguiéndole con el premio “Paulo Freire”, en virtud de su trayectoria en la educación de jóvenes y adultos; una trayectoria que, según precisó la doctora Acuña, «ha estado volcada hacia la reivindicación intelectual, emocional y social de las personas jóvenes y adultas que acuden a esta modalidad educativa».

Te invitamos a participar del Primer Congreso Internacional: Desafíos emergentes de la Formación Inicial Docente en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, con miras al 2030

Te invitamos a participar del Primer Congreso Internacional: Desafíos emergentes de la Formación Inicial Docente en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, con miras al 2030

Antecedentes

El Programa Disciplinario de Educación de Jóvenes y Adultos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha busca contribuir de forma permanente en la construcción de un diagnóstico, análisis, reflexión crítica y estado de la investigación en torno a los desafíos emergentes de la formación docente para la educación de jóvenes y adultos, contribuciones desarrolladas desde diversas instancias formativas nacionales e internacionales, como también a través de la difusión de las propuestas dirigidas a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, y a la implementación de nuevas políticas públicas, con miras a los objetivos de desarrollo sostenible.

Junto al programa EPJA-UPLA, diversos académicos miembros de universidades adscritas al Consorcio de Universidades Estatales de Chile (CUECH), y responsables de diversas modalidades, institucionales de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en sus respectivas instituciones, con una historia de cooperación académica interinstitucional, acordaron fundar e institucionalizar la Red Universitaria de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (RUEPJA) en el CUECH, para lo cual firmaron su acuerdo fundacional el 5 de octubre de 2018, hito con el que se institucionalizó formalmente la red que, hasta entonces, solo había funcionado de hecho.

Es dentro de este marco de acciones que el programa EPJA-UPLA, junto a los demás miembros de la RUEPJA, y el aporte director de la Secretaría Regional Ministerial de Educación, han constituido este Primer Congreso Internacional, organizado en conjunto y al que se invita a participar activamente.

Convocan

  • Red de Universidades por la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (RUEPJA)
  • Secretaría Regional del Ministerio de Educación, Región de Valparaíso (Seremi-EDUC)

Organizan

Programa Disciplinario de Educación de Personas Jóvenes y Adultas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha.

Fecha y lugar

  • 11 de julio de 2019, a partir de las 9.00 horas.
  • Hotel O’Higgins (Plaza Vergara s/n, Viña del Mar).

Participantes

  • Docentes.
  • Investigadores.
  • Estudiantes universitarios.
  • Profesionales que se desempeñan en EPJA,
  • Tesistas
  • Practicantes profesionales.
  • Funcionarios de Centros de Educación Integral de Adultos (CEIA) y de terceras jornadas.

Objetivos

  • Presentar el estado del arte de la investigación y la formación docente en la EPJA en Ameríca Latina y Chile.
  • Presentar resultados y proyectos de investigación realizados en Chile sobre formación docente en la EPJA.
  • Presentar investigaciones realizadas por docentes y las redes pedagógicas de la EPJA sobre la formación docente de los CEIA y terceras jornadas.
  • Debatir sobre los desafíos de la investigación sobre formación y acción docente en la EPJA.
  • Identificar avances significativos y obstaculizadores en la investigación y formación de docentes en la EPJA.
  • Analizar las posibilidades y espacios que el sistema educativo provee a los investigadores y formadores.

Temáticas

Área formación docente

  • Formación docente e innovaciones curriculares y didácticas de los CEIA y terceras jornadas.
  • Desafíos de la formación docente en temas emergentes en la EPJA:
    • Género.
    • Interculturalidad.
    • Migrantes.
    • Convivencia.
    • Formación ciudadana.
  • Formación docente para la educación en contextos de encierro.

Área gestión

  • La gestión pedagógica y curricular en los CEIA y terceras jornadas.
  • La formación docente contínua en la EPJA; las experiencias de las redes pedagógicas, de universidades y del Ministerio de Educación.
  • Evaluación del desempeño docente en EPJA.
  • Desarrollo profesional docente.

Área comunidades de aprendizaje

  • Sistematización de buenas prácticas en la formación docente en ejercicio.
  • Comunidades de aprendizaje como estrategias de formación docente.
  • Formación de educadores comunitarios en alfabetización, formación ciudadana, educación ambiental, y su relación con la EPJA.

Modalidades de trabajo

  • Conferencias magistrales de invitados extranjeros.
  • Paneles de presentación de ponencias, evaluados previamente por un comité académico.
  • Talleres para la presentación y debate de investigaciones realizadas a nivel de aula y de la gestión pedagógica de los establecimientos educacionales.
  • Exposiciones de pósteres.

Comité académico evaluador

  • Dr. Guillermo Williamson (Universidad de la Frontera)
  • Dr. Pablo Camus (Universidad de Antofagasta)
  • Dr. Carlos Calvo (Universidad de Playa Ancha y Universidad Abierta de Recoleta)

Plazo para el envío de resúmenes de ponencias y póster

20 de junio de 2019.

Fecha de comunicación de la aceptación de ponencias y póster

27 de junio de 2019

Correo electrónico

educaciondejovenesyadultos@upla.cl

Más información

Descarga aquí la convocatoria (formato pdf, 403 KB)

Programa

Expertos internacionales participarán en seminario sobre prácticas pedagógicas en contextos de encierro

Expertos internacionales participarán en seminario sobre prácticas pedagógicas en contextos de encierro

Desde 2016 se viene realizando el «Seminario internacional de prácticas pedagógicas en contexto de encierro», organizado por la Red PECE, y desde 2017 que una de sus jornadas se desarrolla en la Universidad de Playa Ancha.

Este año, la UPLA participará una vez más de esta instancia, ofreciendo sus dependencias el jueves 29 de agosto de 2019, para promover espacios de intercambio de experiencias entre profesionales de distintas áreas en torno a la educación como derecho inalienable de las personas recluidas.

Lo que se pretende, en esta cuarta versión del seminario internacional es precisamente aquello de propiciar una amplia reflexión acerca del panorama político, social y educativo de la región, así como compartir y aprender de diversas experiencias pedagógicas llevadas a cabo con jóvenes y personas en edad adulta que transitan por instituciones carcelarias de la Región de Valparaíso. Para ello, se contará con importantes invitados locales e internacionales, como Hugo Rangel (México) y Luis Parodi (Uruguay), quienes compartirán experiencias y estudios, desarrollados por diversas organizaciones junto a investigadores y profesionales de diversas áreas del conocimiento, y cuyo trabajo se comparte a fin de que colabore a comprender y mejorar la práctica pedagógica en contextos de encierro.

Además la UPLA, participan las universidades de Chile y Raúl Silva Henríquez, casas de estudio en las que se llevarán a efecto previamente estas jornadas, los días 27 y 28 de agosto, respectivamente.

Información e inscripciones en Valparaíso

Información e inscripciones en Santiago

Directora del PEPJA participó en foro sobre desarrollo sostenible en América Latina

Directora del PEPJA participó en foro sobre desarrollo sostenible en América Latina

Francisco Vergara Flores
Estudiante de Periodismo UPLA

La directora del Programa Disciplinario de Educación para Jóvenes y Adultos (PEPJA), y recientemente designada Vicerrectora Académica de la Universidad de Playa Ancha (UPLA), Violeta Acuña Collado, fue invitada a participar en la edición 2019 del “Foro de los países de América Latina y el Caribe sobre Desarrollo Sostenible”, convocada en Santiago por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal). La instancia se desarrolló entre el 22 y el 26 de abril, y convocó a diversas personalidades de distintas instituciones y disciplinas.

La doctora Acuña, asistió a la cumbre como representante del Consejo Internacional de Educación de Adultos (ICAE), y fue participe de las reuniones, presentaciones y mesas de trabajo, que tuvieron como fin aportar en la realización de una planificación concreta para el desarrollo en la región.

La colaboración de la vicerrectora y coordinadora del PEPJA en la instancia, tuvo como objetivo poner sobre la mesa la necesidad de fijar la mirada de las autoridades en la educación de adultos como una herramienta para el desarrollo sustentable de América Latina, y colocar el aprendizaje de jóvenes y adultos como un desafío regional.

El foro contó con la asistencia de profesionales de distintas áreas de trabajo, por lo que la representante del ICAE, tuvo la oportunidad de trabajar codo a codo, con académicos y académicas, personalidades de organismos internacionales y gobiernos, y demás, para aportar a la elaboración de la Agenda de Desarrollo Sostenible para América Latina 2030.

Tercera jornada SAT: La escuela desafiada

Tercera jornada SAT: La escuela desafiada

Francisco Vergara Flores
Estudiante de Periodismo UPLA

Los diez Centros de Educación Integral y de Adultos (CEIA) con los que ha estado trabajando el Programa de Educación de Jóvenes y Adultos de la Universidad de Playa Ancha, se reunieron nuevamente con este último para seguir con la implementación del Sistema de Alerta Temprana (SAT), siendo esta reunión -segunda jornada presencial- la tercera vez que los y las profesionales que trabajan en diferentes lugares del país, se reúnen con el Programa.

Se trata, de un trabajo que comenzó en noviembre del año pasado, y que entró en una nueva etapa, en la que se vinculó los instrumentos rectores de los CEIA, es decir, sus reglamentos internos, sus proyectos educativos, entre otras materias, con el protocolo conocido como Sistema de Alerta Temprana, esto, con el fin de insertar el SAT, dentro de los flujogramas de cada institución y de esta manera optimizar su funcionamiento.
El Sistema de Alerta Temprana mide el nivel de compromiso de los y las estudiantes, es decir, “la activa participación del estudiante en actividades académicas”. Al leer las mediciones de dicha participación, se logra predecir si el alumno o alumna abandonará su educación.

Al detectar este riesgo, y al estar incorporado el sistema en las instituciones, los profesionales podrán tomar medidas para prevenir la deserción escolar. Mediante la medición del compromiso, se puede también seguir fomentando la participación de alumnos y alumnas, que ya posean un alto nivel de compromiso escolar, creando un camino educativo a medida.

Poniéndose a tono

El SAT ya se implementó –con muy buenos resultados según el Ministerio de Educación (Mineduc)- en las regiones de la Araucanía y del General Libertador O’Higgins, por lo que el Mineduc consideró que es tiempo de implementar el sistema en diversas instituciones educativas. Así fue como el Programa de Educación de Jóvenes y Adultos, comenzó en noviembre del año pasado a ayudar a diez CEIA a implementarlo.

Desde ese comienzo, ya se ha vivido la tercera jornada, realizada en las últimas semanas de marzo, ocasión en la que se contó con la participación de representantes del Liceo Heriberto Soto de San Fernando, de los CEIA de Viña del Mar, Pedro Aguirre Cerda, Pucará de Chena de San Bernardo, y el de Valparaíso, además del Liceo de Adultos Luis Gómez Catalán de Estación Central y del Liceo Municipal Metropolitano de Adultos, de la Escuela Especial de Adultos de San Ramón y del Liceo Francisco Tello González de Rancagua, y del Centro de Educación de Adultos de Quilpué.

En esta última sesión, la práctica llevada a cabo fue la inserción del Sistema de Alerta Temprana, dentro de los diversos instrumentos que rigen un centro de educación para adultos, orientando la posición del SAT, dentro de las instituciones, a través de un flujograma. Dicho esquema tiene como fin hacer ver a los profesionales, cuál es la posición que ocuparían dentro del Sistema de Alerta Temprana, y cómo debe fluir la información dentro de su organización institucional.