Escuelas líderes: la importancia de conformar redes de aprendizaje..
“Aún estamos educando para la sociedad de la era industrial”. Estas palabras ya tan populares de Sir Ken Robinson, educador, escritor y conferenciante británico nos han hecho preguntarnos si estamos preparándonos para el siglo 21 y cómo podemos transitar hacia nuevos paradigmas desde los modelos tradicionales. Al mismo tiempo, cada vez estamos más conscientes de que la simple adopción de tecnología no genera necesariamente efectos positivos en los aprendizajes.
Son preguntas que nos ayuda a responder Marlene Scardamalia, investigadora del OISE de la Universidad de Toronto, Canadá, que estuvo en el seminario “Construyendo una cultura para la innovación en nuestras escuelas”, a propósito del encuentro nacional de la Red de Escuelas Líderes, conformada por un centenar de establecimientos que han sido reconocidos por innovar en contextos de riesgo social, en comunas tan diversas como Alto Hospicio, Colina, Cholchol y Punta Arenas.
De acuerdo a la experta, el mundo de hoy exige la “capacidad de los ciudadanos de crear nuevos conocimientos, más que la posesión de materias primas”. Y es que precisamente, Marlene Scardamalia lidera una de las propuestas más poderosas en ese sentido. Lo hace con un sistema completo que une investigación académica y una serie de herramientas tecnológicas que le han permitido confirmar que los niños que han sido más estimulados para observar, preguntar, responder y construir con otros, logran mayores competencias, reconocen el poder de ideas que aportan valor para seguir creando cada vez en niveles superiores y en temas diversos.
La experta va más allá, ya que de acuerdo a sus planteamientos, cada uno de nosotros puede formar parte de una comunidad de aprendizaje abierta a la creación de conocimiento: docentes, equipos directivos, familias y comunidad. Algo que está implementando la Red de Escuelas Líderes por medio de una plataforma de colaboración y construcción de proyectos.
| Algunos resultados
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La conjugación de dos mundos
Generalmente, el trabajo de aula se basa en una mirada del conocimiento como un itinerario en el que los estudiantes deben adquirir ciertos conocimientos con objetivos preestablecidos. Si bien en esta frase hay un sentido de avance en el aprendizaje, Scardamalia llama a complementar esta visión con una construcción colaborativa del conocimiento, donde el acento está puesto en el descubrimiento de los estudiantes en interacción con otros, siguiendo sus propias preguntas.
“Las escuelas pueden convertirse en organizaciones creadoras de conocimiento”, dice la experta, basándose en los métodos de innovación de las empresas creativas, también llamadas “organizaciones creadoras de conocimiento” (OCC). Se trata de dos mundos radicalmente opuestos que Marlene Scardamalia denomina “modo de las creencias”, para la forma tradicional, y “modo del diseño”, la forma de trabajo que usan diseñadores e ingenieros y que es esencialmente innovadora.
“Los ingenieros no definen un computador como un producto perfecto, porque saben que después inventarán uno mejor. Es una forma de pensar más creativa”, sentencia la experta de la Universidad de Toronto.
La idea es que “los estudiantes tengan la seguridad de cambiar entre el modo creencias y el modo diseño”, explica la investigadora.
| Modo de creencias | Modo de Diseño |
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Cómo opera la construcción de conocimiento
El proyecto canadiense utiliza la tecnología de foros del conocimiento, donde a través de un entorno computacional colaborativo, los estudiantes pueden incorporar sus teorías sobre el mundo, dibujarlas y disponibilizarlas al resto del curso. Es algo similar a lo que hacen metodologías como el Design Thinking, que permiten recoger ideas de manera gráfica, clasificarlas, mejorarlas y diseñar soluciones conjuntas, aunque gracias a la tecnología permite un uso masivo y simultáneo y el anàlisis detallado de los datos que posteriormente pueden ser utilizados por la misma escuela o en estudios de universidades y otros organismos. Entre la información que el docente puede recolectar se encuentra la evolución y desagregación del nivel de participación, el enriquecimiento del vocabulario en un tema dado y la comparación de las asociaciones que establecen los estudiantes con las del corpus experto.
Otra ventaja que entrega la tecnología es la capacidad de construir y mejorar el conocimiento que los estudiantes tienen sobre el mundo, gracias a plataformas de “conocimiento social”, es decir, información de dominio público que todos pueden ver, comentar y mejorar.
Es necesario destacar que los estudiantes no son científicos o profesionales, por lo que no se espera que construyan productos muy elaborados. Sin embargo, la experta defiende la tesis de que los estudiantes desarrollan su capacidad de construir conocimiento de manera paulatina y con la ayuda del profesor a partir de primero básico. Aunque la experta reconoce que en un comienzo puede ser un verdadero desafío trabajar con ideas, “la parte más fácil es que los niños hacen preguntas por naturaleza, tienen una curiosidad natural”, acota Scardamalia.
Puedes descargar AQUÍ la conferencia magistral de Marlene Scardamalia
Fuente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=225363
