![\"\"](\"http:\/\/educaciondeadultos.cl\/web\/wp-content\/uploads\/2014\/09\/3a4499a4c30d6f082d254099c90f2c24.jpg\")
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Estudio de docente de la UPLA aborda creencias de los profesores sobre aprendizaje en contextos de pobreza.<\/span><\/strong><\/p>\n <\/p>\n Junto con este equipo, compuesto por acad\u00e9micos de diversas universidades, han llevado a cabo una serie de investigaciones relacionadas<\/span><\/p>\n con las creencias y la motivaci\u00f3n de los profesores en contextos de pobreza.<\/span><\/p>\n En el marco de uno de estos proyectos (Fondecyt 1120550), liderado por la\u00a0Dra. Viviana G\u00f3mez Nocetti de la Pontificia Universidad <\/strong><\/span><\/p>\n Cat\u00f3lica de Chile, campus Villarrica<\/strong>, surge la necesidad de dar cuenta de lo que se sabe de las creencias de los profesores sobre el <\/span><\/p>\n aprendizaje y relevar la importancia de este tema.<\/span><\/p>\n Esta preocupaci\u00f3n da como resultado un art\u00edculo recientemente publicado en la<\/span>revista Perfiles Educativos<\/strong>\u00a0que lleva como t\u00edtulo<\/span><\/p>\n \u00a0\u201cCreencias y oportunidades de aprendizaje en la pr\u00e1ctica educativa en contextos de pobreza\u201d<\/strong>\u00a0(G\u00f3mez et al., 2014), que representa<\/span><\/p>\n \u201cun punto de referencia fundamental para ahondar con profundidad en esta tem\u00e1tica\u201d, recalc\u00f3 el profesor Valenzuela.<\/span><\/p>\n \u201cMuchos docentes creen que el estudiante porque es mapuche, porque es pobre, porque es rural, no puede aprender. Este tipo de creencias <\/span><\/p>\n sobre el aprendizaje est\u00e1n presentes en muchos profesores, y en muchos casos, de manera tan arraigada que ni siquiera son puestas en cuesti\u00f3n. <\/span><\/p>\n Por lo tanto, es fundamental conocer sus caracter\u00edsticas y su alcance si queremos intervenir a ese nivel.<\/span><\/p>\n \u201cVarias veces hemos escuchado afirmaciones en las cuales ciertas caracter\u00edsticas sociales o culturales son la etiqueta bajo la cual se <\/span><\/p>\n esconden prejuicios que incluso llegan a imposibilitar que estos docentes visualicen como posible el despliegue de dispositivos pedag\u00f3gicos <\/span><\/p>\n para que estos ni\u00f1os aprendan en el colegio, \u2018total, igual no aprenden\u2019, dicen muchos de ellos. Evidenciar estas creencias son el primer <\/span><\/p>\n paso para el cambio\u201d, sentenci\u00f3 el investigador del CEA de la UPLA.<\/span><\/p>\n El estudio de las creencias de los profesores es una tem\u00e1tica fundamental para poder abordar de manera seria la pr\u00e1ctica docente en <\/span><\/p>\n contextos de vulnerabilidad. \u201cCreo que el trabajo de este equipo es un gran aporte a la educaci\u00f3n chilena. Evidentemente, hay mucho <\/span><\/p>\n que estudiar y comprender todav\u00eda, pero es un importante punto de partida en la perspectiva de poder ofrecer mejores oportunidades de <\/span><\/p>\n \u00e9xito escolar de los ni\u00f1os provenientes de contextos de pobreza\u201d, puntualiz\u00f3 el Dr. Valenzuela.<\/span><\/p>\n Los autores de este art\u00edculo establecen que es fundamental conocer las creencias de los profesores respecto a las opciones de aprendizaje <\/span><\/p>\n de sus estudiantes provenientes de sectores de pobreza desde el punto de vista de ser facilitadores u obstaculizadores de su futuro aprendizaje en lectura, <\/span><\/p>\n Escritura y matem\u00e1tica.<\/span><\/strong><\/p>\n \u201cSi \u00e9stas son en su mayor parte facilitadoras, entonces la soluci\u00f3n ser\u00eda entregar el conjunto de estrategias relevantes para que los profesores <\/span><\/p>\n lograran dichos aprendizajes en sus estudiantes. Sin embargo, si son obstaculizadoras estar\u00edamos ante el desaf\u00edo de provocar el cambio <\/span><\/p>\n conceptual necesario para que desarrollen comprensiones facilitadoras del aprendizaje y as\u00ed asegurar que, una vez adquiridas las estrategias <\/span><\/p>\n adecuadas, podr\u00e1n asegurar el \u00e9xito de todos sus estudiantes, incluidos los provenientes de contextos de pobreza\u201d, concluyen.<\/span><\/p>\n Referencias<\/strong><\/p>\n G\u00f3mez, V., Mu\u00f1oz, C., Silva Pe\u00f1a, I., Gonz\u00e1lez, M. P., Guerra, P., & Valenzuela, J. (2014). Creencias y oportunidades de aprendizaje en la pr\u00e1ctica<\/p>\n educativa en contextos de pobreza. Perfiles Educativos, 36 (144), 173-188.<\/p>\n\u00a0<\/span><\/div>\nActualmente, la ciencia no se hace en solitario. Los investigadores productivos son, normalmente, parte de equipos de investigaci\u00f3n, explica <\/span><\/div>\nel\u00a0Dr. Jorge Valenzuela, investigador del Centro de Estudios Avanzados (CEA) de la Universidad de Playa Ancha<\/strong>, quien forma parte<\/span><\/div>\n de un grupo de estudio que ahonda sobre las Creencias, Motivaci\u00f3n y Aprendizaje.<\/span><\/div>\n\n\n\n\n