{"id":591,"date":"2017-12-02T15:13:08","date_gmt":"2017-12-02T18:13:08","guid":{"rendered":"http:\/\/educaciondeadultos.cl\/web\/2017\/12\/02\/urge-aumentar-los-esfuerzos-en-favor-de-la-educacion-de-internos-en-las-carceles\/"},"modified":"2017-12-02T15:13:08","modified_gmt":"2017-12-02T18:13:08","slug":"urge-aumentar-los-esfuerzos-en-favor-de-la-educacion-de-internos-en-las-carceles","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/educaciondeadultos.cl\/web\/2017\/12\/02\/urge-aumentar-los-esfuerzos-en-favor-de-la-educacion-de-internos-en-las-carceles\/","title":{"rendered":"Urge aumentar los esfuerzos en favor de la educaci\u00f3n de internos en las c\u00e1rceles"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

\"\"Dos fueron los principales conceptos que unieron el di\u00e1logo que se produjo en el II Seminario Internacional de Proyectos Pedag\u00f3gicos en Contextos de Encierro<\/strong>, que comenz\u00f3 ayer en la Universidad de Playa Ancha (UPLA) y que culmina ma\u00f1ana en la Universidad de Chile en Santiago. Por un lado, que de alguna forma los reclusos son personas que en m\u00e1s de una ocasi\u00f3n han sido vulneradas en sus derechos por la propia sociedad y, por otro lado, que la educaci\u00f3n y la preparaci\u00f3n para el trabajo son de las v\u00edas m\u00e1s eficaces para su reencuentro con sus derechos, deberes y principalmente con su dignidad.<\/span><\/p>\n

El inicio del seminario tuvo lugar ayer en la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n, con un auditorio repleto de profesores y alumnos, y con la presencia de dos expertos provenientes de universidades de Argentina, quienes han desarrollado m\u00e1s profundamente la formaci\u00f3n de j\u00f3venes y adultos en contexto de encierro en los penales trasandinos. El encuentro es organizado conjuntamente por ambas universidades nacionales (UPLA y U. De Chile) y por las fundaciones Tierra de Esperanza y Reinventarse.<\/span><\/p>\n

Presente estuvo el rector de la UPLA, Patricio Sanhueza, quien en las palabras de apertura valor\u00f3 el esfuerzo formativo de reclusos que lleva a cabo el Programa Disciplinario de Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos<\/strong> de esta casa de estudios superiores y sobre todo, lo que calific\u00f3 como una valiosa experiencia en la c\u00e1rcel de Valpara\u00edso, principalmente en la formaci\u00f3n de t\u00e9cnicos de nivel superior.<\/span><\/p>\n

\u201cLa inclusi\u00f3n no debe ser solo un discurso sino una realidad. Es un concepto muy acu\u00f1ado y apreciado por nosotros\u2026 No es sencillo ni para los profesores que asisten a una c\u00e1rcel a hacer clases, ni para los propios estudiantes (internos), pues hay un estado psicol\u00f3gico muy distinto, as\u00ed es que es una gran cosa que una universidad que tiene vocaci\u00f3n p\u00fablica trabaje con personas que han sido dejadas de lado por la sociedad\u201d, coment\u00f3 el rector Sanhueza.<\/span><\/p>\n

El encargado de dar la bienvenida oficial al encuentro fue el decano de la Facultad de Ciencias de la educaci\u00f3n<\/strong> de la UPLA, Luis Alberto D\u00edaz. Presentes, adem\u00e1s, estuvieron el coordinador sectorial del Ministerio de Educaci\u00f3n<\/strong>, Nicol\u00e1s de Rosas, y las coordinadoras de los programas de educaci\u00f3n de j\u00f3venes y adultos de las universidades de Chile y UPLA, Marcela Vergara, y Violeta Acu\u00f1a, respectivamente.<\/span><\/p>\n

\"\"Seguridad \u201cversus\u201d educaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

Gladys Blazich, profesora adjunta regular a cargo de la c\u00e1tedra de educaci\u00f3n de j\u00f3venes y adultos en la Licenciatura en Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad Nacional del Nordeste, de Argentina<\/strong>, y directora de la Diplomatura en la Educaci\u00f3n Permanente de J\u00f3venes y Adultos, ponder\u00f3 como evidente el avance que ha habido en esta materia en los \u00faltimos diez a\u00f1os; sin embargo, sostuvo que hay aspectos que deben ser abordados con urgencia desde la propia sociedad.<\/span><\/p>\n

\u201cSe han hecho muchas acciones no solo desde el reconocimiento de la educaci\u00f3n en contexto de encierro como una modalidad del sistema educativo, sino desde distintos ministerios y de grupos. Por ejemplo, se organiz\u00f3 un post\u00edtulo, entonces ha habido un gran avance. Lo que pasa es que al pertenecer a instituciones con l\u00f3gicas diferentes siempre hay tensiones en la implementaci\u00f3n. Siempre est\u00e1 esta cuesti\u00f3n de la l\u00f3gica de la seguridad que prima por sobre la l\u00f3gica de la educaci\u00f3n\u201d, coment\u00f3 la especialista.<\/span><\/p>\n

\u201cOjal\u00e1 \u2013prosigui\u00f3 Gladys Blazich- que pueda presentarse de alguna manera que permita a los presos pensar en otros proyectos de vida. Si bien la educaci\u00f3n es importante, no es lo \u00fanico que les va a ayudar a salir de esta condici\u00f3n de vulnerabilidad, pero creo que la educaci\u00f3n puede colaborar a mejorar aunque sea su estancia en la c\u00e1rcel\u201d.<\/span><\/p>\n

Desde la educaci\u00f3n inicial<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

Violeta Acu\u00f1a, coordinadora del programa de Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos, e investigadora del Centro de Estudios Avanzados<\/strong> de la UPLA, consider\u00f3 sano establecer una cr\u00edtica constructiva que ayude a mejorar en esta materia aunque prefiri\u00f3 partir su an\u00e1lisis desde lo ya construido.\u00a0\u201cHemos logrado llevar educaci\u00f3n b\u00e1sica y media al interior de los recintos penitenciarios. Y las escuelas, el sistema educativo, las corporaciones municipales especialmente y algunas escuelas subvencionadas, cumplen al interior de los recintos una tarea que yo creo que hay que destacar\u201d.<\/span><\/p>\n

Y agreg\u00f3: \u201cPero claramente a\u00fan estamos en deuda porque no le damos continuidad de estudio a los internos y la ley no hace una discriminaci\u00f3n con la gente que est\u00e1 privada de libertad, por lo tanto, lo que corresponder\u00eda es ofrecer tambi\u00e9n carreras de formaci\u00f3n de continuidad de estudios\u201d.<\/span><\/p>\n

La docente e investigadora relato que como Facultad de Educaci\u00f3n y como programa disciplinario de educaci\u00f3n de adultos se cuenta con un iniciativa a partir de la cual se realiz\u00f3 una adaptaci\u00f3n y se cre\u00f3 un diplomado de educaci\u00f3n de adultos en contexto de encierro para los profesores de las c\u00e1rceles de Colina 1 y Colina 2, con 40 profesores.<\/span><\/p>\n

\u201cPero yo creo que nada basta para la formaci\u00f3n de profesores si no es formaci\u00f3n inicial; o bien, una formaci\u00f3n de un par de a\u00f1os despu\u00e9s de la formaci\u00f3n inicial, tipo bachillerato. Lo ideal es tener profesores especialistas que se dediquen a estos contextos. Nosotros dar\u00edamos un gran paso como universidad si tuvi\u00e9ramos formaci\u00f3n inicial en educaci\u00f3n de j\u00f3venes y adultos, y con una menci\u00f3n en contextos de encierro; m\u00e1s que para so\u00f1arlo, para que pueda ser realidad\u201d, concluy\u00f3.<\/span><\/p>\n

\"\"Educaci\u00f3n y trabajo<\/span><\/h4>\n

Cruz \u00c1lvarez, acad\u00e9mico de la Universidad Blass Pascal, de C\u00f3rdoba Argentina<\/strong>, enumer\u00f3 los cuatro pilares en los que se ha basado la Licenciatura en Gesti\u00f3n de Educaci\u00f3n en Contextos de Encierro, que de forma pionera imparte en territorio trasandino. \u201cEsos cuatro pilares fundamentales son el Derecho, para que el docente maneje los conceptos fundamentales de la ley, el otro es la Psicolog\u00eda y la Sociolog\u00eda, para poder entender los aspectos esenciales de esa sociedad particular que es el contexto de encierro, tercero la Educaci\u00f3n misma en el contexto que trabajamos con el grupo de estudios sobre educaci\u00f3n en c\u00e1rceles que tiene una importante trayectoria, y el \u00faltimo es la Investigaci\u00f3n, que es tan necesaria porque muchas veces no se puede traspolar los conocimientos a otros espacios\u201d.<\/span><\/p>\n

El profesional valor\u00f3, tambi\u00e9n, la evoluci\u00f3n que se ha generado en relaci\u00f3n a la asistencia a internos en los penales, no obstante, calific\u00f3 como preocupante el aumento constante de la poblaci\u00f3n penal. \u201cHay una evoluci\u00f3n de ambos aspectos. Por ejemplo, en Argentina a fines del 96 ten\u00edamos una poblaci\u00f3n penal de unos 25 mil internos y a fines de 2015 tenemos m\u00e1s de 75 mil internos\u201d.<\/span><\/p>\n

\u201cEn estos \u00faltimos 20 a\u00f1os \u2013prosigui\u00f3 Cruz \u00c1lvarez- uno dice c\u00f3mo hacemos para que esta gente que ha estado presa que se viene incrementando a\u00f1o tras a\u00f1os, deje de participar de hechos delictivos\u00a0que los lleven a caer en esta situaci\u00f3n de ser privados de libertad y evidentemente pensamos que hay dos pilares fundamentales: la educaci\u00f3n y el trabajo, y ambos deben incidir en lo que es el r\u00e9gimen de la progresividad de la pena, o sea, a mayor carga horaria horaria de estudio o de trabajo, el interno puede ir accediendo a diferentes beneficios\u201d.<\/span><\/p>\n

Fuente: UplaNoticias.\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

Ver aqu\u00ed m\u00e1s fotograf\u00edas<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

Nota de a edici\u00f3n:\u00a0\u00a0<\/span> \u00a0<\/span><\/strong>Esta actividad se realiz\u00f3 entre los d\u00edas 28 y 30 de noviembre\u00a0 de 2017.<\/span><\/p>\n

Edici\u00f3n web – 2 de diciembre 2017.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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