Seminario en línea  “Investigaciones de tesistas egresados del Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos”

Seminario en línea “Investigaciones de tesistas egresados del Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos”

SEMINARIO EN LÍNEA:
“INVESTIGACIONES DE TESISTAS EGRESADOS
DEL MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DE ADULTOS Y PROCESOS FORMATIVOS”

Afiche evento

FECHA: Martes 12 de enero de 2020.

HORA: 10:00 a 13:00 horas.

CONSULTAS:  coordinacionmagistereja@upla.cl

ANTECEDENTES:

Desde el año 2014 el Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos de la Universidad de Playa Ancha ha recibido 7 cohortes de estudiantes que han pujado desde sus diferentes áreas de desarrollo académico y profesional para que el principio de una educación para todas y todos a lo largo de la vida sea una realidad en los espacios sociales que habitamos.
En estos años de trabajo y estudio, han egresado interesantes investigaciones que deben tener un espacio de resonancia hacia el conocimiento de sus compañeros de estudio y profesores que inicien una socialización de sus implicancias resultados y antecedentes. Así mismo, el reconocimiento a su esfuerzo por parte de una comunidad de investigadores en formación y de otras ya consolidados es causa para honrar el trabajo de tesistas y profesores guías que han abierto diversas líneas de investigación de esta modalidad educativa vinculado a su contexto socio cultural y situada en existencias concretas.
A partir de la anterior, la Coordinación del Programa de Magíster, al cierre académico de este año 2020, convoca al Seminario de Tesistas Egresados Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos. Ocasión en que trabajaremos en dos mesas de trabajo que proyectan dos corrientes de trabajo transitado en estos años: Formación Docente y Educación de Contextos de Encierro.

CONVOCAN:

– Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos (MEAPF).
– Programa de Desarrollo Disciplinario de Educación de Adultos de la Universidad de Playa Ancha (PDDEJA-UPLA)
– Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha.

ORGANIZAN:

– Coordinación Programa de Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos.
– Programa Disciplinario de Educación de Personas Jóvenes y Adultas Universidad de Playa Ancha

EXPOSITORES

Mesa 1: Formación docente y Capacitación  (10:00- 11:15)
  • Vivan Astudillo : “La evaluación educativa en las representaciones sociales de jóvenes y adultos en el Programa de Nivelación de Estudios Básicos y Medios Modalidad Flexible ejecutado en la Universidad de Playa Ancha año 2018”
  • Yessica Garay: “Consideraciones pedagógicas en la capacitación de oficios, para construir una pedagogía entre adultos”
  • Antonio Palma:  «Tensiones cotidianas e impacto en la práctica profesional docente de profesores de jóvenes y adultos producto del proceso de evaluación de desarrollo profesional docente EDPD: un estudio de caso»
  • Joorlee Santelices: “Innovación educativa en capacitación de trabajadores del sector salud en materias de prevención de riesgo y salud laboral”

 

Mesa 2: Investigaciones en contextos de  encierro (11:30 – 12:30)
  • Javiera Pareto: “Estrategias de enseñanza aprendizaje para la formación laboral en contexto de encierro: el caso del Taller Renacer”.
  • Richar Pereira: “Representaciones sociales de profesores que trabajan en contexto carcelario respecto de su práctica docente”.
  • Waleska Barrera: “Convivencia escolar en contexto de encierro: significados en un establecimiento educativo de un centro de cumplimiento penitenciario de la zona centro del país”.

 

MODERA: Mg. Gabriel Ramos Concha. Coordinador Magíster Educación de Adultos. Facultad de Educación de la Universidad de Playa Ancha.

PARTICIPANTES:

– Estudiantes y académicos del Magister en Educación de Adultos.
– Investigadores vinculados a los temas de Formación de Docente en Adultos y en Contextos de Encierro.
– Alumnos de pregrado y posgrado.
– Profesionales de servicios públicos (MINEDUC, otros)

OBJETIVOS:

O. General:

– Relevar el trabajo de los egresados del Magíster en Educación de Adultos y sus contribuciones realizadas a través de sus investigaciones desarrolladas frente al desafío de educar adultos en la complejidad de sus diferentes contextos.

O. Específicos:

1. Socializar líneas de trabajo abiertas por tesistas egresados, y los alcances de las mismas, con el resto de compañeros en trabajo de tesis de cohortes más recientes.
2. Posibilitar un diagnóstico, análisis, reflexión en torno a los desafíos emergentes para la educación de jóvenes en diversos ámbitos de gestión.
3. Visibilizar y analizar las problemáticas emergentes de la educación de adultos.
4. Promover la lectura crítica, reflexión participativa y difusión de las propuestas dirigidas a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes desde las propuestas ofrecidas por los tesistas expositores.
5. Visualizar los momentos, las estrategias y desafíos que se advienen en un futuro próximo para la EPJA.

Ampliación del plazo de presentación de propuestas de trabajo 57° ICA

Ampliación del plazo de presentación de propuestas de trabajo 57° ICA

Ampliación del plazo de presentación de propuestas de trabajo 57° ICA

Imagen 57° ICA

El 57° Congreso Internacional de Americanistas (57° ICA) a realizarse en Foz do Iguaçu – Brasil, del 19 al 23 de julio de 2021, extendió el plazo de recepción de propuestas de trabajo (resumen – máximo 2 mil caracteres) hasta el día 31/03/21.

Invitamos a participar a los investigadores interesados en el Grupo de Trabajo «Privación de la libertad en América Latina: desafíos para las políticas de Derechos Humanos» – coordinado por los profesores Dr. Elionaldo Julião (Universidad Federal Fluminense / Brasil) y Dra.Violeta Acuña-Collado (Universidad de Playa Ancha / Chile).

El objetivo del GT es reunir profesionales de diversas áreas de las ciencias humanas y sociales interesados en reflexionar sobre los aspectos jurídicos, políticos, ideológicos e administrativos que involucran este problema en América Latina, y principalmente sobre las políticas públicas para enfrentar o minimizar las vulnerabilidades que el sistema punitivo produce. El núcleo de este GT aborda el debate sobre la interdisciplinaridad en los aspectos de la privación de la libertad dentro de las sociedades contemporáneas. Se buscará discutir diagnósticos de las experiencias latinoamericanas, suscitando las reflexiones sobre: legislación, cuestiones de género, políticas de ejecución penal y derechos humanos; políticas de privación de la libertad de jóvenes en conflicto con la Ley; alternativas penales de participación social; programas de convivencia familiar y comunitaria; políticas para los egresos; políticas de salud, educación y trabajo como también «políticas de tratamiento penitenciario y socioeducativo».

 

Si está interesado/a en ser expositor, debe presentar un resumen con un máximo de 2 mil caracteres y 5 palabras clave, dicho resumen se debe enviar a la página web del ICA a través de este botón, donde deberán utilizar su cuenta de ICA o crear una:

Enviar Paper

 

Fechas importantes:

  • Hasta 31 de marzo 2021 – Plazo de presentación de propuestas de ponencias.
  • 01 a 31 de april 2021 – Comunicación de las ponencias aceptadas.

Inscripción y pago hasta 31 de abril del 2021

CONSULTAS A

Elionaldo Julião
elionaldoj@yahoo.com.br 
 
Violeta Acuña C.
v-acuna@upla.cl
Webinar sobre las acciones y desafíos de la educación de adultos en el actual contexto de emergencia convocada por la Red Universitaria de Educación de Adultos (RUEPJA) y Programa Discipinario de Educación de Jóvenes y Adultos – UPLA

Webinar sobre las acciones y desafíos de la educación de adultos en el actual contexto de emergencia convocada por la Red Universitaria de Educación de Adultos (RUEPJA) y Programa Discipinario de Educación de Jóvenes y Adultos – UPLA

Webinar sobre las acciones y desafíos de la educación de adultos en el actual contexto de emergencia convocada por la Red Universitaria de Educación de Adultos (RUEPJA) y Programa Discipinario de Educación de Jóvenes y Adultos – UPLA

La actividad fue la primera de un Ciclo de Coloquios sobre Educación de Adultos en Chile y América Latina que organizará esta red académica. En su diseño y ejecución contribuyó la Facultad de Ciencias de la Educación y la Dirección General  de Vinculación con el Medio de la Universidad de Playa Ancha.

La Red Universitaria de Educación para Personas Jóvenes y Adultas (RUEPJA) está constituida por diferentes académicos de universidades estatales, teniendo entre sus intereses, la observación y sistematización del quehacer pedagógico, curricular y administrativo de la Educación para Jóvenes y Adultos. Es así como a través de este primer coloquio virtual buscó contribuir a la construcción de una panorámica, análisis, y reflexión en torno a los desafíos emergentes para la educación de jóvenes y adultos en sus modalidades formal dentro del actual contexto de crisis social, sanitaria y económica.

En este encuentro expusieron ante un público permanente de más de 300 especialistas, docentes e investigadores, la señora Elsa Cortez, Magíster en Dirección y Gestión Escolar de Calidad. Educadora de Párvulos y Directora de CEIA Valparaíso; Paola Merino, Profesora de Español y Coordinadora de Red de Jefes Técnicos y Directivos Tralkalen de la Provincia de Concepción; y, Karin Flores, Magíster en Literatura Hispánica, Profesora de Castellano y Filosofía y Directora del CEIA Limarí, Ovalle. Exposiciones previamente enmarcadas por la contextualización del papel de la Epja en estos meses de Pandemia hecha por el profesor de la RUEJA, don Guillermo Williamson.

A través de sus exposiciones se fue dando a conocer el trabajo desarrollado en distintos territorios del país en torno a los desafíos emergentes para la educación de jóvenes y adultos en sus distintas modalidades en el actual contexto de crisis social, sanitaria y económica.

Entre las conclusiones más importantes a relevar del encuentro, señalamos las siguientes agrupadas de acuerdo a las siguientes dimensiones y temáticas, límites que de manera orgánica de yuxtaponen y superponen en la operatividad de los centros educativos.

I.- Gestión ante la epidemia.

  1. De los reportes entregados por los y las directivos-as participantes se concluye que no hay un significativo detrimento en el número de matrículas respecto a la matrícula inicial de marzo de 2020. Es decir, no hay un abandono relevante desde el inicio de la pandemia hasta ahora.
  2. Se debe, como modalidad educativa formal, estar atento a los Protocolos de retorno a las actividades presenciales. Debiéndose pensar desde ya la post pandemia junto con evaluar y adecuar las estrategias de retorno.
  3. Primordial es la reflexión conjunta y permanente de los y las profesores- as  de cada una de las etapas de lo transitado y de las proyecciones de retorno posibles.
  4. Se da cuenta de tres ejes de trabajo: pedagógico (con énfasis en la autoevaluación), psico-emocional (contención de toda la comunidad educativa) y social-solidario (organización de ayuda a la comunidad y material a estudiantes que no pueden acceder a él)

II.- Relación con estudiante y familias.

  1. La EPJA en estos meses ha demostrado una capacidad de reinventarse y repensarse en cuanto al cómo adecuarse a las necesidades de los trabajadores y los hijos de estos que acceden a ella. Es dentro de este marco que debemos propiciar la ampliación de la cobertura que la EPJA tiene, sobre todo en las comunas rurales que aún no cuentan con este servicio educativo.
  2. Una dificultad mayor lo implican los alumnos sin internet y/o con necesidad educativas especiales que s abordados interdisciplinariamente por los equipos PIE. Ara ellos se ha buscado el flujo directo con material tangible a partir de os turnos éticos de los profesores y monitoreo vía llamada telefónica directa.

III.- Respuestas pedagógicas y didácticas.

  1. La EPJA, en cualquiera de sus territorios, está movilizada para dar respuestas a las complejidades que impone el contexto actual de Pandemia y Crisis Social, demostrando una importante capacidad de reacción en la emergencia Procesos de adaptación han sido realizados  por los profesores, los estudiantes y las comunidades que confluyen en los CEIA. Reforzándose de esta manera, los principios de comunidad y trabajo colaborativo propiciado por las misma directrices del paradigma de Aprendizaje a lo Largo de la Vida.
  2. Ante la necesidad del teletrabajo, los asuntos y problemas referidos al uso de tecnología y las TICs en particular, han tomado una importancia de mayor relieve. Se ha podido constatar in situ que el extendido uso de ellas se concentra en el uso de las RRSS el que debe transitar en convertirse en un recurso pedagógico significativo. Trabajo que debe pensarse con y para los alumnos, pero también como ejercicio de autoformación de los profesores mismos, dando a través de estas herramientas un aporte cualitativo en la inserción de los estudiantes en el mundo laboral y su integración social así como en las potencialidades didácticas y comunicativas de los profesionales de la educación.
  3. Las distintas estrategias de gestión curricular llevadas adelante por los CEIAs, han contrarrestado los impedimentos que las circunstancias críticas que nos afectan imponen. Las encuestas pedagógicas-sociales para conocer el contexto de los estudiantes, por ejemplo, han puesto en marcha los elementos del PEI, el currículo de alfabetización. Por otra parte, los PIE junto a los profesionales de apoyo, en un trabajo compartido por profesores y departamentos, han incorporado interdisciplinariamente contenidos y habilidades blandas, sociales y adaptativas.
  4. Las herramientas Tics (Calssroom, Facebook, WhatsApp, Google Drive) utilizadas para la Priorización Curricular, las Plataformas digitales implementadas por el MINEDUC han sido fundamentales para el ajuste hacia una obligada modalidad a distancia que surgió junto a la Pandemia. Todas ellas asociadas principalmente al uso del teléfono celular e internet.
  5. Compartida es la debilidad existente para conseguir una retroalimentación de los aprendizajes de los estudiantes. Esta debilidad puede ubicarse en los problemas de conectividad u otros, pero siempre remiten a un circuito comunicativo incompleto, por tanto deficiente en la construcción de un conocimientos que debe ser construido desde lo dialógico.

IV.- Temas críticos de la EPJA puestos en más evidencia con la crisis.

  1. Debemos pensar como la EPJA y las otras modalidades educativas se integran mejor recíprocamente. Por ejemplo, la Educación Rural y Educación de Adultos. Así mismo se deberían constituir Salas Cuna para los hijos e hijas de los estudiantes, proyectándose el cómo los Centro de Adultos  pueden llegar a las madres y sus hijos.
  2. El esfuerzo de la Redes Pedagógicas y del trabajo de Universidades en perfeccionamiento docente forman el capital humano para el desarrollo de la EPJA como condición objetiva para reafirmar su desarrollo.
  3. Desafío permanente debe ser la mejora en la calidad de la EPJA en sus diversas modalidades a fin de no dar cuenta de la imputación sobre que los CEIAs siguen siendo una réplica del sistema escolar regular. Asunto fundamental a corregir para proyectar la Educación de Adultos como modalidad específica, singular y legítima.
  4. Se concluye, grosso, modo que los tiempos que transitamos son tiempos de aprendizajes. ¿Qué podemos aprender a nivel de gestión, de sistema, de aprendizajes, de metodologías, de políticas, etc.? Son cuestiones que junto a temáticas como la inmigración, brecha digital, alfabetización, inclusión e integración, entre otras tantas; son labores por hacer, inventar y desplegar lo humano.

VI.- Propuestas sobre políticas generales de EPJA.

  1. La imposibilidad de contar con actividades presenciales evidencia aún más la necesidad de modificar el monto y manera de cálculo de la subvención de educación de adultos. Esta es una demanda histórica, la baja subvención es un obstáculo para la ampliación y el mejoramiento de la calidad de la EPJA
  2. Se debe preparar el plano discursivo y argumentativo para enfrentar un debate del papel de los Centros de Educación de Jóvenes y Adultos en un potencial contexto de debate de para una Nueva Constitución.
  3. La Pandemia se ha constituido en un potenciador de los espacios de reflexión y construcción mutua sincrónica y asincrónica. Un cambio de paradigma importante de ser destacado para fortalecer los aprendizajes y las de retención escolar. Así como la actualización obligada de los Planes y Programas y el fortalecimiento de las competencias digitales de los educadores y estudiantes.
  4. La necesidad de avanzar en las Nuevas Bases Curriculares de la EPJA, considerando que hubo una propuesta que se presentó al Consejo Nacional de Educación que contó con la participación a nivel nacional pero que aún no son consideradas para su tramitación en el Mineduc. El avance de las Nuevas Bases Curriculares pueden ser un importante cambio en la EPJA en este sentido
  5. Un debate pendiente es la prescindencia de la Ley SEP para la EPJA. La LGE estipula el aprendizaje a lo largo de la vida, sin embargo la política no da cuenta de las necesidades de la EPJA dejándola fuera de los beneficios de esta ley. Levantar como red una instancia para que se trabaje en la incorporación de la educación de adultos a la Ley SEP podría traducirse en un mayor apoyo de un equipo multidisciplinar que colabore en el proceso educativo de los estudiantes.
  6. Finalmente, hay un reconocimiento compartido a la necesidad de trabajar en la visibilizarían de la EPJA, valorando esta instancia para participar y poner en tapete nacional mesa sus necesidades.

Para cerrar estas conclusiones, reafirmamos que como universidades de la RUPEJA estamos comprometidos con relevar y difundir este trabajo. Sin excluir la posibilidad de sistematizar estas prácticas en comunidad con cada centro educativa o red pedagógico. El trabajo mancomunado en estas líneas expuesto es imprescindible para posicionarse frente al Gobierno y la ciudadanía con un trabajo que contribuya hacia las nuevas posibilidades que nos lleva la incertidumbre que o también produce el plano de construcción de una nueva realidad que aspiramos siempre sea mejor.

Un principio rector de nuestras acciones como RUEPJA es contribuir al desarrollo de la formación profesional a través del trabajo horizontal en la construcción de saberes y sentidos educativos, propiciando la visibilización, reconocimiento y valoración de un modalidad educativa con alto impacto en el mundo del trabajo, la cohesión social y potencial humano a partir de su eje paradigmático de “aprendizaje a lo largo de la vida”. Paradigma necesitado de una evaluación permanente, en tanto respuesta territorial diversa a una iniciativa de carácter global cuya flexibilidad es condición para su existencia.

Desde este marco propositivo, hicimos esta convocatoria para participar en la socialización de las respuestas que están teniendo los centros de educación de adultos a las exigencias administrativas y adecuaciones de un currículo centralizado, desafiado por las actuales circunstancias de crisis. Igualmente, una lectura actualizada y circunscrita de los paradigmas que orientan nuestra acción formadora es siempre un valioso aliciente a la construcción de sentido de nuestro trabajo. Es mediante el diálogo donde nos hacemos personas y por extensión educadores, he aquí el imperativo de sentarnos a conversar aun cuando sea a través de monitores electrónicos.

 

UPLA organizó cuarta versión del seminario «Prácticas pedagógicas en contexto de encierro»

UPLA organizó cuarta versión del seminario «Prácticas pedagógicas en contexto de encierro»

Francisco Vergara Flores
Estudiante de Periodismo UPLA

Gran marco de público fue el que participó del “IV seminario de prácticas pedagógicas en contexto de encierro: Perspectivas interdisciplinares”, organizado por la Universidad de Playa Ancha con el propósito de discutir, reflexionar y crear un espacio académico, en torno a la enseñanza dentro de las cárceles.

El seminario contó con una mesa de panelistas compuesta por el director de la Unidad Penitenciaria de la Cárcel de Punta Rieles en Uruguay, Luis Parodi; el investigador mexicano especializado en contexto de cárceles y derechos educativos, Hugo Rangel; el director ejecutivo de la Fundación Reinventarse, Bernardo Vásquez, y el coordinador de Educación para Jóvenes y Adultos de la Secretaría Regional Ministerial de Educación, Víctor Hugo Olivares.

Enmarcada en el proyecto financiado por el Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología (Fondicyt), conducido por la Dra. Marcela Gaete de la Universidad de Chile y la Dra. Violeta Acuña de la Universidad de Playa Ancha, esta actividad académica se realizó en dependencias de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, y contó con la participación y colaboración de la Universidad de Chile, la Universidad Católica Silva Henríquez, la decanatura de ya citada Facultad de Ciencias de la Educación de la UPLA, el Programa Disciplinario de Educación de Adultos de esta casa de estudiois, y la Red Chilena de Pedagogía en Contextos de Encierro.

La ocasión sirvió para revisar y dialogar en torno a los lineamentos de las políticas públicas en materia de educación para jóvenes y adultos recluidos en la cárceles y centros de menores de Sudamérica, pero por sobre todo, fue programada y planificada para comprender la envergadura de los proyectos educativos desarrollados en estos contextos, desde una mirada que conjugara distintas perspectivas de intervención.

Hasta el 30 de julio se recibirán propuestas de póster para el IV Seminario Internacional de Prácticas Pedagógicas en Contextos de Encierro

Hasta el 30 de julio se recibirán propuestas de póster para el IV Seminario Internacional de Prácticas Pedagógicas en Contextos de Encierro

Desde hace cuatro años la Red PECE viene convocándose e invitando a encuentros internacionales de discusión política y educativas, de análisis y propuestas en materia pedagógica para una población situada en la periferia de nuestra sociedad.

Los encuentros han facilitado el intercambio con invitados internacionales en experiencia en estudios e investigaciones en sistemas de protección y penal juvenil y con profesionales de diversas instituciones, colectivos, y organizaciones de distintas áreas que posicionan la educación como derecho inalienable para todos y todas sin excepciones, en un marco de diversas experiencias educativas llevadas a cabo con niños, niñas, jóvenes y adultos sometidos al control total de sus vidas y que experimentan procesos de prisionización como también de protección.

El año 2018 se realizó la tercera versión del Seminario Internacional de la Red, en el que se abordaron diálogos interinstitucionales en investigación y sistematización, marcando diversas acciones y reflexiones de experiencias educativas y psicosociales desarrolladas con niños, niñas, jóvenes y adultos en contextos de encierro, y que pretendió dar énfasis a proyectos y equipos formativos formales y no formales de trabajo interinstitucional para sistematizar y realizar investigación de la propia práctica pedagógica.

Este año se pretende, desde perspectivas interdisciplinares, sostener y ampliar los debates, propuestas e investigaciones en rescate de los aportes de las disciplinas y así aportar de manera más amplia y enriquecida al conocimiento, para un sostenido abordaje pertinente de la realidad en encierro.

Crear un espacio entre académicos, profesionales, colectivos y ONGs  en un trabajo interdisciplinar permite dar consistencia  a los proyectos e investigaciones en un contexto en que, como señala la académica y Directora de la Red PECE,  Marcela Gaete  el “encierro genera fragmentación en los sujetos”;  y en este sentido, interpela a quienes están interesados en la materia a no perpetuarla en albergar desconocimiento de las diversas acciones, sino que invita a los distintos actores sociales a ser facilitadores de proyectos, acciones educativas interdisciplinares, considerando éste, un ejercicio vital y una contribución a la promoción de propuestas para futuras políticas públicas en materia de derechos humanos.

Pensar la pedagogía en contexto de encierro  implica analizar el tipo de educación, lo explícito y lo implícito; porque, y como se ha dicho en los anteriores seminarios, desde la escolarización no funciona; reconociendo ampliamente esta idea en las instituciones escolares. En este sentido, la pedagogía ha de tener un posicionamiento amplio para el desarrollo de proyectos de acción educativa y construir conocimiento en colectivo que nos permita generar cambios, nuevas y mejores vivencias para quienes transitan en los contextos de encierro.

El IV Seminario Internacional tiene como propósito compartir sistematizaciones de experiencias o investigaciones, finalizadas o en proceso, desarrolladas por diversas organizaciones, investigadores o profesionales de diversas disciplinas, cuyo trabajo colabore a comprender y mejorar la práctica pedagógica con niños/as, jóvenes y adultos/as que transitan por contextos de encierro punitivo o “protector”.

La comisión organizadora invita a asumir que la cárcel y los contextos de encierro “protector” invisibilizan a los sujetos, sus trayectorias, su subjetividad y diversidad, por ello, en este encuentro queremos prestar especial énfasis a las subjetividades diversas de aquellos y aquellas que transitan por dichos contextos: niños y niñas, mujeres, adolescentes y jóvenes, migrantes, diversidades étnicas y sexuales, entre otras. Es deber de la educación generar propuestas pertinentes que no invisibilicen la diversidad humana.

«A su vez -precisan-, consideramos que la práctica pedagógica está atravesada por diversas dimensiones: política, social, cultural, económica, ética, emocional entre otras, y que diversos campos como las artes, la psicología, el derecho, la política pública, la sociología, filosofía, trabajo social, etc. son fundamentales para pensar la educación en contextos de encierro. Al respecto, algunas de las preguntas que convocan este Seminario son: ¿Qué aportes pueden hacer las diversas disciplinas para repensar las prácticas pedagógicas que se implementan en contextos de encierro? ¿Cómo articular un trabajo interdisciplinario entre diversos actores que permita una educación pertinente con jóvenes y adultos privados de libertad? ¿Qué perspectivas, dimensiones e investigaciones son necesarias de considerar para pensar un modelo educativo a implementar en centros juveniles y en prisiones? ¿Cómo aunar esfuerzos para que la educación sea realmente una posibilidad de dignificación humana al interior de centros privativos de libertad? ¿Cuáles son las posibilidades y limitaciones de la educación en cárceles, en centros juveniles y con niños/as institucionalizados?»

Temáticas del IV Seminario. Paneles y Pósters

  • Infancia institucionalizada.
  • Niños/as adolescentes migrantes en contextos de encierro
  • Procesos de prisionización en jóvenes, mujeres, diversidad étnica o sexual
  • Cárceles de Mujeres
  • Políticas públicas en materia de educación en contextos de encierro
  • El papel de las artes con personas privadas de libertad
  • Prácticas pedagógicas con niños/as, jóvenes o adultos en contextos de encierro
  • Evaluación de los procesos formativos en educación escolar o no formal en contextos encierro punitivo o por “protección”
  • Derechos humanos, para una educación en contextos de encierro
  • Identidad profesional docente en contextos de encierro. Problemáticas, desafíos, construcción profesional.

Modalidad

Este IV Seminario cuenta con dos modalidades:

  1. Paneles centrales en que presentarán investigaciones y sistematizaciones finalizadas provenientes de distintos campos disciplinares: derecho, sociología, educación social, políticas públicas, artes, entre otros, que colaboren a repensar el sentido de la práctica pedagógica en contextos de encierro. En dichos paneles participarán invitados nacionales e internacionales, así como aquéllas investigaciones seleccionadas en la convocatoria
  1. Espacio para presentar en forma sintética y visual experiencias, sistematización o investigaciones en desarrollo en las temáticas del evento, con énfasis en la fundamentación, la metodología y posibilidad de transferibilidad. El póster es una presentación gráfica, donde se deben señalar los aspectos más importantes de un trabajo, experiencia o investigación de manera visual. Esta forma de presentación permite a los asistentes de un evento interactuar directamente con los autores de los trabajos, hacer preguntas, intercambiar ideas y colabora a la interrelación entre quienes trabajan los mismos temas. En este caso, se llama a profesores, académicos, investigadores, estudiantes de pedagogía, tesistas, profesionales, organizaciones, colectivos, escuelas penitenciarias, colaboradores de SENAME, monitores de Gendarmería y otros, a presentar posters de experiencias pedagógicas, investigaciones o iniciativas de formación en contextos de encierro con niños, niñas, jóvenes o adultos, ya sea en educación formal como no formal. En especial se aceptarán trabajos  que son producto de perspectivas interdisciplinarias, por ejemplo en la educación escolar aquéllas que cruzan dos o más asignaturas, o investigaciones que consideren aportes de disciplinas como el derecho, criminología, psicología, sociología, asistencia social, para el diseño de propuestas educativas, así como aquéllas que provengan del campo artístico. El plazo para presentar este tipo de trabajos vence el martes 30 de julio.
III Encuentro EITICE en Montevideo, Uruguay: Segunda circular

III Encuentro EITICE en Montevideo, Uruguay: Segunda circular

En esta segunda circular, la Comisión Organizadora del III Encuentro de Tesistas e Investigadores en temáticas de cárceles y acceso a derechos educativos actualiza la información en relación a plazos, cronograma y pautas para la presentación de trabajos completos. Asimismo incorpora información sobre la reunión de universidades públicas para el intercambio acerca de la inserción de personas privadas de libertad en la educación terciaria y superior.

El encuentro, que se celebrará entre el 5 y el 7 de septiembre de 2019 en Montevideo, Uruguay, convoca a tesistas de grado y posgrado e investigadores que desarrollan sus indagaciones en temas vinculados al encarcelamiento y al acceso a derechos educativos en cárceles. Se trata de investigaciones terminadas en los últimos 5 años a la fecha del evento u otras en desarrollo o aprobadas para su implementación. Se busca reconocer, acercar y consolidar a los grupos de investigación, investigadores/as y tesistas cuyos temas de indagación se vinculan a partir de las temáticas de privación de libertad y acceso a la educación y sus articulaciones con el acceso a otros derechos.

El énfasis estarádado por el intercambio y discusión de la agenda investigativa referida a la educación en privación de libertad, así como por el debate de los trabajos de quienes estén desarrollando investigaciones en dicho ámbito.

Sobre la recepción de los trabajos

Se ha estipulado que la fecha tope para la entrega/recepción de trabajos será el domingo 18 de agosto de 2019, sin prórroga. Dos días después, es decir, el 20 de agosto, se dará a conocer el programa del encuentro, a través de la emisión de la tercera circular.

Lee aquí la segunda circular