Seminario en línea  “Investigaciones de tesistas egresados del Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos”

Seminario en línea “Investigaciones de tesistas egresados del Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos”

SEMINARIO EN LÍNEA:
“INVESTIGACIONES DE TESISTAS EGRESADOS
DEL MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DE ADULTOS Y PROCESOS FORMATIVOS”

Afiche evento

FECHA: Martes 12 de enero de 2020.

HORA: 10:00 a 13:00 horas.

CONSULTAS:  coordinacionmagistereja@upla.cl

ANTECEDENTES:

Desde el año 2014 el Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos de la Universidad de Playa Ancha ha recibido 7 cohortes de estudiantes que han pujado desde sus diferentes áreas de desarrollo académico y profesional para que el principio de una educación para todas y todos a lo largo de la vida sea una realidad en los espacios sociales que habitamos.
En estos años de trabajo y estudio, han egresado interesantes investigaciones que deben tener un espacio de resonancia hacia el conocimiento de sus compañeros de estudio y profesores que inicien una socialización de sus implicancias resultados y antecedentes. Así mismo, el reconocimiento a su esfuerzo por parte de una comunidad de investigadores en formación y de otras ya consolidados es causa para honrar el trabajo de tesistas y profesores guías que han abierto diversas líneas de investigación de esta modalidad educativa vinculado a su contexto socio cultural y situada en existencias concretas.
A partir de la anterior, la Coordinación del Programa de Magíster, al cierre académico de este año 2020, convoca al Seminario de Tesistas Egresados Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos. Ocasión en que trabajaremos en dos mesas de trabajo que proyectan dos corrientes de trabajo transitado en estos años: Formación Docente y Educación de Contextos de Encierro.

CONVOCAN:

– Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos (MEAPF).
– Programa de Desarrollo Disciplinario de Educación de Adultos de la Universidad de Playa Ancha (PDDEJA-UPLA)
– Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha.

ORGANIZAN:

– Coordinación Programa de Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos.
– Programa Disciplinario de Educación de Personas Jóvenes y Adultas Universidad de Playa Ancha

EXPOSITORES

Mesa 1: Formación docente y Capacitación  (10:00- 11:15)
  • Vivan Astudillo : “La evaluación educativa en las representaciones sociales de jóvenes y adultos en el Programa de Nivelación de Estudios Básicos y Medios Modalidad Flexible ejecutado en la Universidad de Playa Ancha año 2018”
  • Yessica Garay: “Consideraciones pedagógicas en la capacitación de oficios, para construir una pedagogía entre adultos”
  • Antonio Palma:  «Tensiones cotidianas e impacto en la práctica profesional docente de profesores de jóvenes y adultos producto del proceso de evaluación de desarrollo profesional docente EDPD: un estudio de caso»
  • Joorlee Santelices: “Innovación educativa en capacitación de trabajadores del sector salud en materias de prevención de riesgo y salud laboral”

 

Mesa 2: Investigaciones en contextos de  encierro (11:30 – 12:30)
  • Javiera Pareto: “Estrategias de enseñanza aprendizaje para la formación laboral en contexto de encierro: el caso del Taller Renacer”.
  • Richar Pereira: “Representaciones sociales de profesores que trabajan en contexto carcelario respecto de su práctica docente”.
  • Waleska Barrera: “Convivencia escolar en contexto de encierro: significados en un establecimiento educativo de un centro de cumplimiento penitenciario de la zona centro del país”.

 

MODERA: Mg. Gabriel Ramos Concha. Coordinador Magíster Educación de Adultos. Facultad de Educación de la Universidad de Playa Ancha.

PARTICIPANTES:

– Estudiantes y académicos del Magister en Educación de Adultos.
– Investigadores vinculados a los temas de Formación de Docente en Adultos y en Contextos de Encierro.
– Alumnos de pregrado y posgrado.
– Profesionales de servicios públicos (MINEDUC, otros)

OBJETIVOS:

O. General:

– Relevar el trabajo de los egresados del Magíster en Educación de Adultos y sus contribuciones realizadas a través de sus investigaciones desarrolladas frente al desafío de educar adultos en la complejidad de sus diferentes contextos.

O. Específicos:

1. Socializar líneas de trabajo abiertas por tesistas egresados, y los alcances de las mismas, con el resto de compañeros en trabajo de tesis de cohortes más recientes.
2. Posibilitar un diagnóstico, análisis, reflexión en torno a los desafíos emergentes para la educación de jóvenes en diversos ámbitos de gestión.
3. Visibilizar y analizar las problemáticas emergentes de la educación de adultos.
4. Promover la lectura crítica, reflexión participativa y difusión de las propuestas dirigidas a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes desde las propuestas ofrecidas por los tesistas expositores.
5. Visualizar los momentos, las estrategias y desafíos que se advienen en un futuro próximo para la EPJA.

Ampliación del plazo de presentación de propuestas de trabajo 57° ICA

Ampliación del plazo de presentación de propuestas de trabajo 57° ICA

Ampliación del plazo de presentación de propuestas de trabajo 57° ICA

Imagen 57° ICA

El 57° Congreso Internacional de Americanistas (57° ICA) a realizarse en Foz do Iguaçu – Brasil, del 19 al 23 de julio de 2021, extendió el plazo de recepción de propuestas de trabajo (resumen – máximo 2 mil caracteres) hasta el día 31/03/21.

Invitamos a participar a los investigadores interesados en el Grupo de Trabajo «Privación de la libertad en América Latina: desafíos para las políticas de Derechos Humanos» – coordinado por los profesores Dr. Elionaldo Julião (Universidad Federal Fluminense / Brasil) y Dra.Violeta Acuña-Collado (Universidad de Playa Ancha / Chile).

El objetivo del GT es reunir profesionales de diversas áreas de las ciencias humanas y sociales interesados en reflexionar sobre los aspectos jurídicos, políticos, ideológicos e administrativos que involucran este problema en América Latina, y principalmente sobre las políticas públicas para enfrentar o minimizar las vulnerabilidades que el sistema punitivo produce. El núcleo de este GT aborda el debate sobre la interdisciplinaridad en los aspectos de la privación de la libertad dentro de las sociedades contemporáneas. Se buscará discutir diagnósticos de las experiencias latinoamericanas, suscitando las reflexiones sobre: legislación, cuestiones de género, políticas de ejecución penal y derechos humanos; políticas de privación de la libertad de jóvenes en conflicto con la Ley; alternativas penales de participación social; programas de convivencia familiar y comunitaria; políticas para los egresos; políticas de salud, educación y trabajo como también «políticas de tratamiento penitenciario y socioeducativo».

 

Si está interesado/a en ser expositor, debe presentar un resumen con un máximo de 2 mil caracteres y 5 palabras clave, dicho resumen se debe enviar a la página web del ICA a través de este botón, donde deberán utilizar su cuenta de ICA o crear una:

Enviar Paper

 

Fechas importantes:

  • Hasta 31 de marzo 2021 – Plazo de presentación de propuestas de ponencias.
  • 01 a 31 de april 2021 – Comunicación de las ponencias aceptadas.

Inscripción y pago hasta 31 de abril del 2021

CONSULTAS A

Elionaldo Julião
elionaldoj@yahoo.com.br 
 
Violeta Acuña C.
v-acuna@upla.cl
Centros educativos penitenciarios potencian nuevas estrategias para incentivar a sus estudiantes

Centros educativos penitenciarios potencian nuevas estrategias para incentivar a sus estudiantes

Centros educativos penitenciarios potencian nuevas estrategias para incentivar a sus estudiantes

 

Para dar a conocer las distintas estrategias de enseñanza que han implementado en sus respectivos establecimientos en contextos de emergencia sanitaria, expusieron docentes y directivos de tres colegios ubicados al interior de recintos penitenciarios,  en el marco del conversatorio “Educación en Contextos de Encierro en Tiempos de Pandemia: Problemáticas, Aprendizajes y Desafíos”.

La actividad, organizada por el Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos (MEAPF), Programa de Desarrollo Disciplinario de Educación de Adultos (PDDEJA-UPLA) y la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha y que fue apoyada por la Dirección General de Vinculación con el Medio, permitió conocer distintas experiencias que se están realizando para dar continuidad, mantener el interés e incentivar los aprendizajes en el Liceo de Adultos Herbert Vargas Wallis del Centro de Detención Preventiva Santiago Sur, el Liceo Humberto Díaz Casanueva del Centro de Cumplimiento Penitenciario Colina 2 y el Colegio de Adultos Profesor Manuel Guerrero Ceballos de la Cárcel Pública de Quillota.

A través de cápsulas audiovisuales, boletines informativos, plataformas digitales y resaltando sellos como la educación en Derechos Humanos y la Dignidad, los docentes y distintos profesionales que se desempeñan al interior de estos centros continúan con el proceso educativo a pesar de las dificultades y las limitaciones que impone la pandemia.

La Dra. Violeta Acuña Collado, Vicerrectora Académica y coordinadora del Programa de Desarrollo Disciplinario de Educación de Adultos de la UPLA destacó la importancia de acceder al derecho a la educación por parte de todas las personas sin distinción y el trabajo que realizan los docentes : “Se ha hablado de una práctica con dificultades, se ha hablado desde una práctica en tiempos de pandemia, donde sabemos las limitaciones que hoy en día existen y como los profesores y profesoras han ido aprovechando el tiempo para ir creando y buscando soluciones para recomponer los vínculos”.

Sobre esto último, los docentes coincidieron en relevar que la mantención y restablecimiento de los vínculos emocionales con sus estudiantes es la base para incentivarlos a completar sus estudios y salir de la vulnerabilidad en que muchos de ellos se encuentran.

Participaron como expositores Carlos Garrido González, Gonzalo Durán Córdova, Oliver Vega Becerra, Hayde Martini Caripán, Jaime Valencia de la Fuente, Macarena Zamora Vallejos; moderó Mg. Gabriel Ramos Concha del Programa de Educación de Adultos UPLA.

Aquí el vídeo completo del conversatorio:

SEGUNDO CONVERSATORIO EN LÍNEA EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO EN TIEMPOS DE PANDEMIA: PROBLEMÁTICAS, APRENDIZAJES Y DESAFÍOS

SEGUNDO CONVERSATORIO EN LÍNEA EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO EN TIEMPOS DE PANDEMIA: PROBLEMÁTICAS, APRENDIZAJES Y DESAFÍOS

SEGUNDO CONVERSATORIO EN LÍNEA
EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO EN TIEMPOS DE PANDEMIA: PROBLEMÁTICAS, APRENDIZAJES Y DESAFÍOS

Afiche evento

FECHA: Viernes 28 de agosto

HORA: 11:00 a 13:00 horas.

CONSULTAS:   gabriel.ramos@upla.cl

ANTECEDENTES:

El Programa Disciplinario de Educación de Adultos de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad de Playa Ancha tiene, entre sus ocupaciones de estudio y
trabajo, la modalidad educativa de Educación de Adultos en Contextos de Encierro. Es
así como en el año 2017 promovió la instalación de una incitativa de educación a nivel
superior en la Cárcel de Valparaíso, desarrollada por el Instituto Tecnológico de la
Universidad de Playa Ancha, que ya cuenta con su cuarta promoción de alumnos y
alumnas, y a sus primeros siete titulados.
La experiencia de la realidad educativa de los recintos carcelarios de Chile y
Latinoamérica que se tiene, tras cuatro años de gestión en educación a nivel superior en
la Cárcel de Valparaíso, el desarrollo de tesis de postgrados, publicaciones de artículos
académicos, así como la organización y participación en congresos y seminarios
Internacionales, entre otros, le permiten al Programa de Desarrollo Disciplinario de
Educación de Adultos y al Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos de la
Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, convocar al
“Conversatorio sobre educación en contextos de encierro en tiempos de pandemia:
problemáticas, aprendizajes y desafíos”.
Esta actividad académica tiene entre sus intencionalidades cruzar miradas, acciones,
visiones y misiones de la actualidad y el futuro de esta modalidad institucional de la
Educación para Jóvenes y Adultos.

CONVOCAN:

– Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos (MEAPF).
– Programa de Desarrollo Disciplinario de Educación de Adultos de la Universidad
de Playa Ancha (PDDEJA-UPLA)
– Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha.

ORGANIZAN:

– Programa Disciplinario de Educación de Personas Jóvenes y Adultas Universidad
de Playa Ancha.

SOPORTE TÉCNICO:

– Dirección General de Vinculación con el Medio

EXPOSITORES:

– Carlos Garrido González (Jefe de UTP) y Gonzalo Durán Córdova (Encargado
Taller de Teatro). Liceo de Adultos Herbert Vargas Wallis del Centro de Detención
Preventiva Santiago Sur, ex Penitencia de Santiago.
– Oliver Vega Becerra (Director) Hayde Martini Caripán (Profesora Diferencial) Liceo
Humberto Díaz Casanueva, Centro de Cumplimiento Penitenciario Colina 2.
– Jaime Valencia De la Fuente (Director) Macarena Zamora Vallejos (Profesora de
Filosofía) Colegio de Adultos Profesor Manuel Guerrero Ceballos. Cárcel Pública
de Quillota.
MODERA: Mg. Gabriel Ramos Concha. Programa de Educación de Adultos. Facultad de
Educación de la Universidad de Playa Ancha.
– Docentes y profesionales que se desempeñan en labores educativas en los
centros de reclusión y encierro punitivo.
– Investigadores vinculados con el tema Contextos de Encierro, en cualquiera de
sus modalidades formal y no formal.
– Alumnos de pregrado y posgrado.
– Profesionales de servicios públicos (MINEDUC, otros)

OBJETIVOS:

O. General:

– Visibilizar el trabajo de la institucionalidad de Educación de Adultos en Contextos
de encierro y sus respuestas operativas, frente al desafío de educar en un
contexto de pandemia y la futura re vinculación con los alumnos/as.

O. Específicos:

1. Exponer el trabajo que están desarrollando los centros educativos formales al
interior de los centros penitenciarios chilenos.
2. Posibilitar un diagnóstico, análisis, reflexión en torno a los desafíos emergentes
para la educación de jóvenes en contextos de encierro dentro del actual
contexto de crisis social, sanitaria y económica.
3. Analizar las problemáticas emergentes de la educación de adultos en
contextos de encierro
4. Promover la lectura crítica, reflexión participativa y difusión de las propuestas
dirigidas a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes desde las
propuestas ofrecidas por las comunidades educativas.
5. Reflexionar sobre los aprendizajes obtenidos en este plano contingente de
crisis.
6. Observar cómo ha repercutido y afectado en lo cognitivo, relacional y afectivo
en las alumnas y alumnos de la EPJA, la contingencia nacional y mundial en
curso.
7. Visualizar los momentos, los desafíos y las estrategias que se advienen en un
futuro próximo para la EPJA.

Webinar sobre las acciones y desafíos de la educación de adultos en el actual contexto de emergencia convocada por la Red Universitaria de Educación de Adultos (RUEPJA) y Programa Discipinario de Educación de Jóvenes y Adultos – UPLA

Webinar sobre las acciones y desafíos de la educación de adultos en el actual contexto de emergencia convocada por la Red Universitaria de Educación de Adultos (RUEPJA) y Programa Discipinario de Educación de Jóvenes y Adultos – UPLA

Webinar sobre las acciones y desafíos de la educación de adultos en el actual contexto de emergencia convocada por la Red Universitaria de Educación de Adultos (RUEPJA) y Programa Discipinario de Educación de Jóvenes y Adultos – UPLA

La actividad fue la primera de un Ciclo de Coloquios sobre Educación de Adultos en Chile y América Latina que organizará esta red académica. En su diseño y ejecución contribuyó la Facultad de Ciencias de la Educación y la Dirección General  de Vinculación con el Medio de la Universidad de Playa Ancha.

La Red Universitaria de Educación para Personas Jóvenes y Adultas (RUEPJA) está constituida por diferentes académicos de universidades estatales, teniendo entre sus intereses, la observación y sistematización del quehacer pedagógico, curricular y administrativo de la Educación para Jóvenes y Adultos. Es así como a través de este primer coloquio virtual buscó contribuir a la construcción de una panorámica, análisis, y reflexión en torno a los desafíos emergentes para la educación de jóvenes y adultos en sus modalidades formal dentro del actual contexto de crisis social, sanitaria y económica.

En este encuentro expusieron ante un público permanente de más de 300 especialistas, docentes e investigadores, la señora Elsa Cortez, Magíster en Dirección y Gestión Escolar de Calidad. Educadora de Párvulos y Directora de CEIA Valparaíso; Paola Merino, Profesora de Español y Coordinadora de Red de Jefes Técnicos y Directivos Tralkalen de la Provincia de Concepción; y, Karin Flores, Magíster en Literatura Hispánica, Profesora de Castellano y Filosofía y Directora del CEIA Limarí, Ovalle. Exposiciones previamente enmarcadas por la contextualización del papel de la Epja en estos meses de Pandemia hecha por el profesor de la RUEJA, don Guillermo Williamson.

A través de sus exposiciones se fue dando a conocer el trabajo desarrollado en distintos territorios del país en torno a los desafíos emergentes para la educación de jóvenes y adultos en sus distintas modalidades en el actual contexto de crisis social, sanitaria y económica.

Entre las conclusiones más importantes a relevar del encuentro, señalamos las siguientes agrupadas de acuerdo a las siguientes dimensiones y temáticas, límites que de manera orgánica de yuxtaponen y superponen en la operatividad de los centros educativos.

I.- Gestión ante la epidemia.

  1. De los reportes entregados por los y las directivos-as participantes se concluye que no hay un significativo detrimento en el número de matrículas respecto a la matrícula inicial de marzo de 2020. Es decir, no hay un abandono relevante desde el inicio de la pandemia hasta ahora.
  2. Se debe, como modalidad educativa formal, estar atento a los Protocolos de retorno a las actividades presenciales. Debiéndose pensar desde ya la post pandemia junto con evaluar y adecuar las estrategias de retorno.
  3. Primordial es la reflexión conjunta y permanente de los y las profesores- as  de cada una de las etapas de lo transitado y de las proyecciones de retorno posibles.
  4. Se da cuenta de tres ejes de trabajo: pedagógico (con énfasis en la autoevaluación), psico-emocional (contención de toda la comunidad educativa) y social-solidario (organización de ayuda a la comunidad y material a estudiantes que no pueden acceder a él)

II.- Relación con estudiante y familias.

  1. La EPJA en estos meses ha demostrado una capacidad de reinventarse y repensarse en cuanto al cómo adecuarse a las necesidades de los trabajadores y los hijos de estos que acceden a ella. Es dentro de este marco que debemos propiciar la ampliación de la cobertura que la EPJA tiene, sobre todo en las comunas rurales que aún no cuentan con este servicio educativo.
  2. Una dificultad mayor lo implican los alumnos sin internet y/o con necesidad educativas especiales que s abordados interdisciplinariamente por los equipos PIE. Ara ellos se ha buscado el flujo directo con material tangible a partir de os turnos éticos de los profesores y monitoreo vía llamada telefónica directa.

III.- Respuestas pedagógicas y didácticas.

  1. La EPJA, en cualquiera de sus territorios, está movilizada para dar respuestas a las complejidades que impone el contexto actual de Pandemia y Crisis Social, demostrando una importante capacidad de reacción en la emergencia Procesos de adaptación han sido realizados  por los profesores, los estudiantes y las comunidades que confluyen en los CEIA. Reforzándose de esta manera, los principios de comunidad y trabajo colaborativo propiciado por las misma directrices del paradigma de Aprendizaje a lo Largo de la Vida.
  2. Ante la necesidad del teletrabajo, los asuntos y problemas referidos al uso de tecnología y las TICs en particular, han tomado una importancia de mayor relieve. Se ha podido constatar in situ que el extendido uso de ellas se concentra en el uso de las RRSS el que debe transitar en convertirse en un recurso pedagógico significativo. Trabajo que debe pensarse con y para los alumnos, pero también como ejercicio de autoformación de los profesores mismos, dando a través de estas herramientas un aporte cualitativo en la inserción de los estudiantes en el mundo laboral y su integración social así como en las potencialidades didácticas y comunicativas de los profesionales de la educación.
  3. Las distintas estrategias de gestión curricular llevadas adelante por los CEIAs, han contrarrestado los impedimentos que las circunstancias críticas que nos afectan imponen. Las encuestas pedagógicas-sociales para conocer el contexto de los estudiantes, por ejemplo, han puesto en marcha los elementos del PEI, el currículo de alfabetización. Por otra parte, los PIE junto a los profesionales de apoyo, en un trabajo compartido por profesores y departamentos, han incorporado interdisciplinariamente contenidos y habilidades blandas, sociales y adaptativas.
  4. Las herramientas Tics (Calssroom, Facebook, WhatsApp, Google Drive) utilizadas para la Priorización Curricular, las Plataformas digitales implementadas por el MINEDUC han sido fundamentales para el ajuste hacia una obligada modalidad a distancia que surgió junto a la Pandemia. Todas ellas asociadas principalmente al uso del teléfono celular e internet.
  5. Compartida es la debilidad existente para conseguir una retroalimentación de los aprendizajes de los estudiantes. Esta debilidad puede ubicarse en los problemas de conectividad u otros, pero siempre remiten a un circuito comunicativo incompleto, por tanto deficiente en la construcción de un conocimientos que debe ser construido desde lo dialógico.

IV.- Temas críticos de la EPJA puestos en más evidencia con la crisis.

  1. Debemos pensar como la EPJA y las otras modalidades educativas se integran mejor recíprocamente. Por ejemplo, la Educación Rural y Educación de Adultos. Así mismo se deberían constituir Salas Cuna para los hijos e hijas de los estudiantes, proyectándose el cómo los Centro de Adultos  pueden llegar a las madres y sus hijos.
  2. El esfuerzo de la Redes Pedagógicas y del trabajo de Universidades en perfeccionamiento docente forman el capital humano para el desarrollo de la EPJA como condición objetiva para reafirmar su desarrollo.
  3. Desafío permanente debe ser la mejora en la calidad de la EPJA en sus diversas modalidades a fin de no dar cuenta de la imputación sobre que los CEIAs siguen siendo una réplica del sistema escolar regular. Asunto fundamental a corregir para proyectar la Educación de Adultos como modalidad específica, singular y legítima.
  4. Se concluye, grosso, modo que los tiempos que transitamos son tiempos de aprendizajes. ¿Qué podemos aprender a nivel de gestión, de sistema, de aprendizajes, de metodologías, de políticas, etc.? Son cuestiones que junto a temáticas como la inmigración, brecha digital, alfabetización, inclusión e integración, entre otras tantas; son labores por hacer, inventar y desplegar lo humano.

VI.- Propuestas sobre políticas generales de EPJA.

  1. La imposibilidad de contar con actividades presenciales evidencia aún más la necesidad de modificar el monto y manera de cálculo de la subvención de educación de adultos. Esta es una demanda histórica, la baja subvención es un obstáculo para la ampliación y el mejoramiento de la calidad de la EPJA
  2. Se debe preparar el plano discursivo y argumentativo para enfrentar un debate del papel de los Centros de Educación de Jóvenes y Adultos en un potencial contexto de debate de para una Nueva Constitución.
  3. La Pandemia se ha constituido en un potenciador de los espacios de reflexión y construcción mutua sincrónica y asincrónica. Un cambio de paradigma importante de ser destacado para fortalecer los aprendizajes y las de retención escolar. Así como la actualización obligada de los Planes y Programas y el fortalecimiento de las competencias digitales de los educadores y estudiantes.
  4. La necesidad de avanzar en las Nuevas Bases Curriculares de la EPJA, considerando que hubo una propuesta que se presentó al Consejo Nacional de Educación que contó con la participación a nivel nacional pero que aún no son consideradas para su tramitación en el Mineduc. El avance de las Nuevas Bases Curriculares pueden ser un importante cambio en la EPJA en este sentido
  5. Un debate pendiente es la prescindencia de la Ley SEP para la EPJA. La LGE estipula el aprendizaje a lo largo de la vida, sin embargo la política no da cuenta de las necesidades de la EPJA dejándola fuera de los beneficios de esta ley. Levantar como red una instancia para que se trabaje en la incorporación de la educación de adultos a la Ley SEP podría traducirse en un mayor apoyo de un equipo multidisciplinar que colabore en el proceso educativo de los estudiantes.
  6. Finalmente, hay un reconocimiento compartido a la necesidad de trabajar en la visibilizarían de la EPJA, valorando esta instancia para participar y poner en tapete nacional mesa sus necesidades.

Para cerrar estas conclusiones, reafirmamos que como universidades de la RUPEJA estamos comprometidos con relevar y difundir este trabajo. Sin excluir la posibilidad de sistematizar estas prácticas en comunidad con cada centro educativa o red pedagógico. El trabajo mancomunado en estas líneas expuesto es imprescindible para posicionarse frente al Gobierno y la ciudadanía con un trabajo que contribuya hacia las nuevas posibilidades que nos lleva la incertidumbre que o también produce el plano de construcción de una nueva realidad que aspiramos siempre sea mejor.

Un principio rector de nuestras acciones como RUEPJA es contribuir al desarrollo de la formación profesional a través del trabajo horizontal en la construcción de saberes y sentidos educativos, propiciando la visibilización, reconocimiento y valoración de un modalidad educativa con alto impacto en el mundo del trabajo, la cohesión social y potencial humano a partir de su eje paradigmático de “aprendizaje a lo largo de la vida”. Paradigma necesitado de una evaluación permanente, en tanto respuesta territorial diversa a una iniciativa de carácter global cuya flexibilidad es condición para su existencia.

Desde este marco propositivo, hicimos esta convocatoria para participar en la socialización de las respuestas que están teniendo los centros de educación de adultos a las exigencias administrativas y adecuaciones de un currículo centralizado, desafiado por las actuales circunstancias de crisis. Igualmente, una lectura actualizada y circunscrita de los paradigmas que orientan nuestra acción formadora es siempre un valioso aliciente a la construcción de sentido de nuestro trabajo. Es mediante el diálogo donde nos hacemos personas y por extensión educadores, he aquí el imperativo de sentarnos a conversar aun cuando sea a través de monitores electrónicos.